本文目录
什么是论文的命题？
命题是论文的“骨髓”，是贯穿于论文的中心论点，是你试图在论文中探讨或论证的一个基本问题或基本观点。
一篇论文如果没有命题，则不是一篇地道的论文，最多像是有着论文之名的教科书而已，如同一座门窗屋檐具备，千篇一律的楼房。
论文通常是指讨论、辩论或论证等，因此其基本的要求就是围绕命题进行论证，一篇介绍性的文章对学术视角的扩大也许可以取到一定作用，但不应成为学界的主要研究模式。
当然论证一篇论文的中心命题应该是一个，而不是多个，否则“说”的过多，其实等于什么也没说到，读者并不清楚作者到底想表明什么。
什么是复合题？
复合题是指由简单命题用联结词联结而成的命题。如：
（1） 如果李司是犯罪嫌疑人，那么李司有犯罪动机。
（2） 或者李司是犯罪嫌疑人，或者李司有犯罪动机。
（3） 王武的计算机配置合理并且价格低廉。
（4）王武的计算机配置合理当且仅当它的价格低廉。虽然复合题是由命题构造而成的，但并不是任意命题组合在一起就可构成复命题。
如果仅仅把两个命题摆在一起而没有联结词，"李司是犯罪嫌疑人"和"李司有犯罪动机"仍然只是两个命题。我们称构成复合命题的命题为支命题。因此，支命题必须通过联结词的组合作用才能构成复合题。
六年级一模考试的重要性？
一模考通常被认为很重要，主要有这两方面的原因：
首先呢，一模考是各个区自己命题的，所以每个区的一模卷都不一样，由各区的学科教研员根据中考的题型和预估的难度出卷，所以这是第一次真正意义上的中考预演，学生可以对半年后的中考提前进行一次评估，找出自己知识点不足的地方，进行加强。
其次呢，就是过去，区内的市重点高中，为了争夺区内的优秀学生，会根据一模考的成绩和全区排名，提前联系和锁定部分优秀学生，承诺通过自主招生录取。所以，在今年以前，一模考又是通过自主招生进入市重点高中的一次重要选拨。对于很多优秀的学生和家长，往往认为一模考的重要性甚至超过了中考，一模后，就开始焦急想各种办法，希望重点高中抛来橄榄枝。
那么，随着新中考自主招生的比例下降到招生人数的10%，自招的人数就变得非常少了。现在，通过一模考进入市重点高中自招的途径，基本可以忽略不计了。
所以，大家可以更加平和的对待一模成绩，通过这次中考预演，发现不足，做有针对性的提高。
历史课程标准的地位和作用？
历史课程标准，是教育部制订的普通高中历史课程所要达到的教育目的和功能目标的规定，它是对普通高中历史课程的课程性质、课程目标和内容标准的全面规定。课程标准的制定，体现了历史学科和历史教育学科已有的研究成果，同时也是对不同版本历史课程教材编纂的原则性指导和具体性要求，是对高中历史教学中教师教学理念和思路、观点和方法、进度和教学安排等具体教学行为的明确约束。因此，高中历史课教师必须重视对历史课程标准的研究和理解，必须重视其在日常教学中的指导作用。
从历史教材方面来讲，历史课程标准是历史教科书编写的依据标准。普通高中历史课本主要有岳麓版、人教版、人民版等几种不同的版本，尽管各版本的历史教科书编写的侧重点略有不同，但所有版本的历史教科书都是严格依据历史课程标准编写的。附中使用的全西安市统一的岳麓版历史教材，在新课改的前提下其知识内容和体系较之以往的教材更加深化，它以历史课程标准为基础的编排更有利于实现对学生的历史教育的目的。
从历史教学方面来讲，历史课程标准是中学历史教师日常教学的重要依据标准。日常的历史教学应该以课程标准为依据，结合自身学校学生的实际特点和情况，准确把握历史课程的内容，以便更好的完成历史教学，同时发挥历史课的教育功能，促进学生健全人格的形成。以我的教学实践来举例说明。担任附中历史课教学工作三年以来，课堂教学中我始终坚持高中第一节课讲解历史课程标准，让学生明白历史课程所要实现的课程目标和教育功能，同时让他们能够了解高中历史课程的设置和课本的不同选择和讲解的安排。在随后的日常教学中，我坚持每个知识单元开课时首先讲解本课教学课标并要求学生在笔记上抄写，进而启发学生从课标入手带着问题进入历史知识的学习。这样的坚持不但使我的课堂讲解变得更加的容易，而且也能更好的调动起学生学习的积极性，发挥他们的主观能动性，使教与学的配合更加默契。
从历史知识高考方面来讲，历史课程标准是高考命题的依据标准。每年3月份由教育部考试中心出台的高考考试大纲是在依据历史课程标准的基础上结合中学实际教学而制定的。文科综合高考试题也是高考命题人在参考近年来历史研究新成果的基础上严格依据历史课程标准的要求命制的。在新课改方向的指引下，尽管近年来文科综合高考对历史科的考查难度越来越大、运用能力要求越来越高，但这反而能促使教师在高考复习教学的过程中明确树立以历史课程标准为基础、以高考真题为方向的教
为什么要课标分析？
1.对教育部门而言，课标分析有利于各科的培养目标的制定与实施效果参考 ，并且在阶段性考查时更方便命题 2.对教师而言，课标分析是教师把握和完成教学任务的重要尺度，有利于教师在日常的教学中贯彻落实学科核心素养的培养。
3.对学生而言，有利于把握该学科课程的重点，难点，梳理本课程的大纲及方向。