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幼儿涂色的好处？
幼儿涂色有利于增强幼儿双手的灵巧性，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的，为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。
幼儿涂色能形成幼儿良好的个性心理品质，个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。
此外，幼儿涂色能提高幼儿学习其他学科的效果，从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢;而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。
为什么要让儿童学画画？
首先说，每一个孩子，都有画画的热情，你给任何一个能拿住笔的宝宝一只笔，他都会兴奋的找一个地方开始画起来。
对于孩子来说，画画是他们语言表达的一种方式。他们会把对周围事物的看法，对自己情绪的表达用图画来说明。
我们培养孩子学画画的好处有哪些呢？
首先能培养孩子的观察力，让他们通过用笔描绘环境和事物，能更仔细的去观察周围事物。
其次说，绘画能培养孩子的审美能力。他们通过不断的学习绘画出好的作品来提升自己的审美能力。对美的东西慢慢更向往。
第三来说，绘画会成为他们与世界沟通的另一种语言，每个人对大千世界的看法各不行同，但是会画画的人，他们把自己看到的世界，融合了自己的情绪用画笔表现了出来。
所以说，让孩子学习画画，是很好的一种选择。
如何对待孩子的乱涂乱画？
涂鸦的阶段特征
阶段一、随意涂鸦（1岁左右）
这个阶段孩子的动作是不受控制的，主要是在感受自己的动作，在纸上留下一些痕迹，而这些痕迹也在告诉孩子，我是可以留下点什么的。
阶段二、重复涂鸦（1.5岁左右）
根据已积累的经验，孩子开始重复自己的动作，可以通过视觉来控制动作，神经得到了进一步发展。
阶段三、圆圈涂鸦（2岁左右）
开始尝试更复杂的动作，画出圆圈类的线条。
阶段四、命名涂鸦（2.5岁左右）
可以表达自己画作内容，将自己的动作和想法、经验连结起来，从单纯的肌肉运动感受，转变到想象的思考中来。
对待孩子涂鸦时，我们不要：
1、打扰孩子的绘画过程，在孩子画画时不断在旁评价、指导。其实孩子画画像不像是次要的，主要是让孩子发挥自己的想象力，进行自主绘画。
2、过分追求细节，不合现实就要求更正;
3、时刻提醒孩子注意清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画;
4、不及时给予孩子肯定。当孩子把作品送给父母观赏时，我们应该及时给予描述性鼓励，而不是重复“不要骄傲”、“下次继续努力”之类的话，这样会打击孩子的积极性;
5、过分追求技巧，要求孩子达到超越年龄水平的绘画技巧;
6、学画太“认真”。过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力;
7、不尊重孩子的作品，未经同意就擅自处理孩子喜爱的作品。
我们应该：
1、给孩子创造涂鸦机会
这阶段的孩子会在触手可得的地方涂鸦，例如在墙上、地上、纸上等地方。那么这时家长需要在家里给孩子们提供一些涂鸦工具（油画棒、水彩笔、大尺寸的纸张、手指颜料等）和一个“乱画”的固定涂鸦空间，满足孩子“乱画“的需求，并告诉孩子使用方法、规则及哪里是涂鸦的地方，让孩子有规律守秩序的进行涂鸦活动，可以避免孩子在家随处乱画的现象。
2、让孩子自主涂鸦
经常看到在孩子涂鸦过程中，家长控制孩子手，并说到：“不是这样画的！”“你又乱画！”“不要把颜料弄到衣服上了！” ，不准孩子这样，不准孩子那样，想想这样的涂鸦活动对于孩子究竟还有多大意义？不妨尝试让孩子自主、大胆去涂鸦，自由探索，感受控制肌肉、肢体运动所留下的痕迹，享受过程中所带来的乐趣。
3、允许孩子有自己的方式
可能会有一部分父母当看到孩子拿起画笔乱画的时候，就忍不住教孩子画苹果等形象的事物。过早的教孩子画形象事物会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达以及由涂鸦而发展的观察力、表达力、想象力、创造力等综合能力。不妨给予孩子真实的苹果，通过五感多角度的感受真实的苹果能给他带来什么感觉，并鼓励孩子用涂鸦的方式表现出来。
4、尊重孩子的成果
孩子在纸上画了一个圆，兴高采烈的给妈妈说：“这是妈妈！妈妈！”妈妈不以为然嘲笑孩子的作品：“都没有鼻子眼睛的，怎么是妈妈呀？”因为作品尚不成熟而对孩子当面进行讽刺挖苦，孩子虽小，但也有自尊心，如果不能得到父母的认可与肯定，会给其自信心带来打击;不管孩子画的怎么样，父母首先应该尊重孩子的成果，然后鼓励儿童说一说作品的故事，耐心倾听，参与孩子的故事，理解他们的想法。