今天给各位分享【网教不停学】刘喆老师：疫情下的在线教学初体验，有条不紊建好线上课程的知识，其中也会对【网教不停学】刘喆老师：疫情下的在线教学初体验，有条不紊建好线上课程进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
1、【网教不停学】刘喆老师：疫情下的在线教学初体验，有条不紊建好线上课程
2、送给女朋友王者的基础新手入门教学
3、适合新手教师的十大主流教学方法
刘喆，教育学博士，副研究员，硕士生导师。研究领域：教师教育，课程与教学论，数学教育。曾主持教育部人文社科基金、广东省教育科研项目和广东省高等教育教学改革项目等多项课题，荣获广东省高等教育教学成果二等奖（2019年）和华南师范大学教学成果一等奖（2019年）。
课程名称：数学思维方法
课程性质：小学教育（师范）专业选修
课程学时：32学时
选课人数：75人
前端分析：
1.课程目标：通过本课程的学习，学生能够获得有关数学思维方法的基本知识、基本思想和基本活动经验，增强运用思维方法解决数学问题的能力以及小学数学思维方法教学设计和实施能力，形成一定数学观和数学品格。
2.学生特点：小学教育（师范）专业2018级师范生具有较为丰富的教育教学理论知识和项目合作经验，且作为数字时代的公民，拥有基本的信息素养
3.技术工具：砺儒云课堂，腾讯课堂
4.教学资源：前期未建有课程资源
2020年春节，疫情牵动着我们所有人的心，我和大家一样每天都在密切关注着疫情的发展。作为一名教师，我尤其关注教育系统的疫情防控工作安排。面对疫情，教育主管部门相继下发了延期开学，停课不停教、不停学等通知，华师也做出了“开学不返校，网教不停学”的教学安排，我和所有的老师一样，在疫情之下，面临着从一名教师变身为“主播”的问题。
起初我的心情是忐忑的，因为我并没有找到与所要讲授的《数学思维方法》这门课完全同名的慕课，可以用作现成教学资源。上两个学期自己虽然做过一些信息技术融合的课堂教学改革，但是到目前为止还没完全尝试过线上教学，更没有做过直播教学，这对我来说无疑是一个挑战。然而，“道阻且长，行则将至”，我想只要以身作则，克服困难，学习新技术，和我的学生一起成长进步，一定能够高质量地完成课程教学任务，为坚决打好“教学攻坚战”贡献自己的一份力量。
做好思想建设后，我就开始按照学校的安排，参加相关的培训，主动向有经验的专家学习，并积极尝试体验各种在线教学平台，调整教学计划，重新设计教案和课件，录制课程资源。按照原定的教学计划，这门课程包含理论学习和实践研习两大环节。在疫情防控期间，我准备采用同步异步相融合的在线教学方式开展理论学习环节；待疫情解除全体学生返校后，再进行实践研习环节的教学内容。
第一步：参加培训，确定平台和工具
在参加网络中心的“入门-进阶”培训课程后，我基本了解如何在砺儒云课堂的快速搭建混合式在线课程，进行课程与资源管理，在线互动课堂等使用功能以及腾讯课堂的运用技术。结合自身课程特点，我决定依托砺儒云课堂发布公告通知、教学资源和进行过程性学习质量监控；运用腾讯课堂开展直播教学，营造“课堂临场感”；择取中国大学MOOC平台的优质资源，对本课程起到有益补充和延展作用。
第二步：熟悉平台，发布公告
由于我之前使用过砺儒实习工作坊和教师发展中心的教育实践活动管理平台，故而很快掌握砺儒云课堂的操作办法。在正式开发资源前，我在砺儒云课堂首先做了两件事：一是在公告栏发布《致同学们的一封信》，告知同学本门课程的开课背景、课程性质、教学进度和入组通知。二是发布教学计划、学习计划、课程介绍与学习建议（视频），通过这些信息让学生获取归属感，同时感受到教师在有条不紊地开展教学活动，而自身也应做好新学期的学习准备。
第三步：重构课程，设计资源
通过在线教学专家的经验分享，我体会到在线课程不是把40分钟的线下课堂直接搬到线上，而是要对教学内容加以知识点化处理。因此，我在设计课程资源前对教学内容做了重整提炼。具体步骤如下：
1. 确定整学期教学计划，按章节、单元或专题建立课程模块。例如，我将《数学思维方法》按专题统筹规划教学内容，理论学习分为“六大专题”18课时，实践研习分为“两大专题”。
2. 根据模块合理碎片化教学内容，明确每次课程的教学重难点，于重难点处设计教学资源。此外，我还做了“学习小结”资源帮助学生构建知识体系。如，我将《数学思维方法》的专题三这一模块划分为三次课，每次课碎片化出3个知识点视频（每个视频约20分钟）。
3. 开发每个课程模块的文本资源，视频脚本（微型教案）、课件（包括讨论主题）、作业清单、拓展文献等。例如，对于《数学思维方法》专题三的一次课，我准备了3个视频脚本和与其对应的3个课件（课件中包含课堂讨论主题，鉴于无法与学生同步研讨，可以在砺儒云课堂中开辟讨论区），1个作业清单，若干拓展阅读文献和MOOC资源链接。
4. 录制视频资源。做好上面的准备工作后，我便按步骤录制视频资源，我采用的是“EV录屏”软件（大家也可以使用砺儒云课堂推荐的各类软件）。
第四步：发布课程信息，“建设”空间
砺儒云课堂是一种个人学习空间，教师可以按照自己的教学风格加以“环境建设”。空间是“骨架”，教学资源是“血肉”，教师定期与学生互动是“灵魂”。因此，我计划在每个专题的录播课下安排“课内讨论”，并在学生完成专题学习和作业后，组织一次同步直播课。
《数学思维方法》空间“建设”样态
明确思路，有条不紊，推动教学进程
总体教学思路：
针对在线课程，我将按“在线自学—异步研讨—任务驱动—同步直播”的总体思路开展教学。具体而言，首先，学生个体在规定时间内自修录播课和拓展资源；其次，在讨论区跟帖探讨相关话题；再次，小组合作完成研修项目；最后，开展项目成果汇报直播课，教师点评并对课程进行补充讲解。
充分做好每一次课的准备。在课前，我在砺儒云课堂发布教学资源，在微信群做好相关通知，并适时适当推送预习材料；在课中，无论使用录播课，还是腾讯课堂，都要密切关注学生的学习反应，及时解决问题；在课后，及时答疑解惑、强调作业任务，按时登陆砺儒云课堂的“讨论区”和“作业”区，跟帖回复和批阅作业。此外，针对学生的疑难问题，通过录制视频作补充讲解。
主要教学方法：
我将运用同步异步混合、任务驱动、小组协作等教学方法组织教学进程。学生主要采用混合学习方式，第一，学习内容混合，学生在研读教材或观看视频录播课的同时，学习教师发布的中国大学MOOC精选课程、文献资源等；第二，学习方法混合，教师设计发布需要个体独立完成或小组合作探讨的学习项目，学生必须树立自主学习意识和团队合作精神；第三，学习技术混合，学生将运用教材、微信、云课堂等多种技术完成线上线下学习项目。
“网教不停学”既是挑战，更是机遇。开学在即，短短的半个月，我学习掌握了之前我未曾体验过的教学平台，正在努力完善着我的教学设计，期待新的学期能够带给学生更好的学习体验。同时也希望疫情尽快结束，期待春暖花开时，我们脱下口罩，在华师校园里看到老师、同学们灿烂的笑容！ 因为女朋友从来没有玩过游戏，教了发现基础知识都不知道，所以做个简单的王者基础知识。
首先对于小可爱（游戏小白）就来说，要从头开始。
我做的可能不够详细，但是我觉得竟然是做给新手看至少要通俗易懂来说更好一点，能让她们更快的理解到这个游戏
在讲这个游戏前，首先要了解MOBA游戏，也就是所谓的5vs5对战游戏，顾名思义就是十个人对打，一队有五个人。这个类型的游戏也可以称为推塔游戏，刚开始的新手教程也会告诉你推塔才能赢得最终胜利。
游戏中分为三条路和四片野区（野区后面有讲这里不做介绍），每条路有三座塔分别为一塔，二塔和高地塔。在高地塔后面就是水晶，推掉水晶就赢得了胜利。
首先你要记住只有在一塔（前期有保护机制，不会被很快的推掉）后面是有血包的，一塔被推血包消失。二塔后面是视野之灵（后面有讲是什么），二塔被推掉会给附近的小兵（对面的小兵）减速（举例子：中路二塔被推时旁边有对面小兵会减速，但是对面从家里刚出来的兵线不会被减速），当高地塔被推就会产生超级兵（可以理解为攻击高血量高的小兵）
首先你想要推塔是需要小兵进塔（米莱狄阿古朵可以自己召唤的例外，因为没有小兵防御塔会有减伤，会推的很慢）那么想要小兵进塔就需要保护小兵并清理对面的小兵，也要防止对面清理兵线（这个在后期很关键，当你是顺风局时想要去推塔在等兵线过来，对面为了防止你推塔会过去把这波兵线清理掉，当然相反你逆风局的时候当对面要一波你们时也可以去把对面这波线清理掉给对友复活的时间）
先是进去的蓝色方跟红色方视角
除了颜色不同，还有大龙小龙的位置不同
（大龙是主宰紫色的那个）（小龙是暴君，四条腿那个）
对线的位置也发生了改变，对抗路跟发育路是互换的（红色方的时候对抗路在下面，发育路在上面。蓝色方对抗路在上面发育路在下面），进入对局记得看清楚别走错了。
先从地图认识开始
对抗路就是单人路，一般是战士（马超，耀，凯等）当然也有我们所谓的坦边（字面意思坦克走边路，一般像廉颇白起等）当然还有很多就不一一举例了。
现在对抗路可以在十分钟前使用这个传送法阵去中下路支援，提高了前期对抗路的支援能力，避免出现这边团战却跟不上的尴尬
传送的时候你的落脚点会有视野对你会知道你在传送，在传送时不能移动或者是被对面的控制技能打到，不然会终止传送并且进入冷却时间
兵线我就分开讲了，放在一起讲还不如分开讲比较方便好找对应的位置
对抗路的兵线，前期会出现经验兵（简单的理解你前期经验比别的路高升级更快）
白色圈那些是野区，打野刷经济的地方，对于打野这个位置需要详细讲一下。（因为学打野真的挺累的）打野是不需要对线，通过刷野怪、抓人、开龙从而建立优势带领团队走向胜利。不同的打野有不同的打法，有前期强势进野区的（老虎，镜等），有前期乏力中后期带飞的（露娜，暃等）想要学会打野你要有自己的理解和节奏，做到冷静思路清晰。
白色箭头的地方是河道，河里住这两个boos一个叫暴君一个叫主宰。
开局两分钟刷新，刷新间隔四分钟，十分钟后进化为暗影暴君，刷新间隔为三分三十秒。
暴君能提供经验与金币的加成，4级之后打野就可以单挑，但要注意敌方打野动向，不能4级盲目偷暴君。目前版本十分钟打暴君是好的收益
开局10分钟在暴君位置刷新
小技巧：10分钟会固定刷新黑暗暴君，此时暴君无论是否被击杀都会消失，黑暗暴君刷新前几秒攻击暴君相当于浪费时间。
击败暴君
会获得类似于电刀一样的一个被动，被动刷新时间为3秒，十分钟以后对人的伤害会高一点点，加10%的移速（十分钟之后并不推荐打暴君）
这个是没触发的样子
这个是触发后的样子
这个是触发后的效果
开局2分钟刷新，刷新间隔是跟暴君一样的都是四分钟进化以后也都是三分三十秒（十分钟之前最好不要开，除非你真的无敌大顺风）
击杀之后产生两波主宰先锋，可以为线上获得较大推线优势。（因为是训练营他只出了一路，正常是三路都有一个）
小技巧：因为主宰先锋的血量跟攻击优势，敌方小兵容易被主宰先锋击杀，我方英雄无法获得经验与金币。所以主宰先锋也可能会成为托慢我方节奏的原因，充分利用主宰先锋进行优势带线或者牵制推塔很关键。
开局十分钟在先知主宰位置刷新，击杀暗影主宰可以产生主宰先锋，不同的是你可以放一只大的龙可以自由选择在那一路上放
你靠近那路他就会显示放在那路（有时间限制的，时间过后他会自动放你现在离最近的一条路）
放了以后会先有个大黑影飞过来，会把这条路上所有的兵线清理掉（都是钱钱呜呜呜）不过对于逆风清不完的线，你能抢到那是最好不过了。
这个路会一下出现两条龙，像不像父与子❛˓◞˂̵✧（前面的龙会肉一点伤害高一点）
开局20分钟在暗影主宰位置刷新，此时暗影主宰跟黑暗暴君都会消失，击杀之后会获得进攻与生存兼备的终极BUFF“风暴觉醒”： 每隔0.5秒会对周围800范围内所有敌方单位（包括野怪和小兵）进行一次雷击，每次雷击均会对敌方造成基于其最大生命值4%的真实伤害。同一单位每1秒内只会受到一次电击；直接获得基于自己最大生命值50%的一次性护盾。
ps：对面的泉水不能进！！！进了就直接没了。
对于中路很多女孩子都不陌生，也是很多女孩子经常玩的一条路，中路分范围伤害的大法师（王昭君嬴政等），不需要很高的经济却抓人和控制能力都很强的工具人（中路大舞台，没钱你就来 (*꒦ິ⌓꒦ີ)，西施，炸弹猫等），超高爆发伤害的法刺（火舞，貂蝉，诸葛等）
对于快节奏的版本还是选择工具人的比较多一点，四级以后去挂边疯狂游走抓人
现在这个版本对于中路太不友好了，装备被砍，英雄也被削弱 (*꒦ິ⌓꒦ີ)
现在版本的绝育路（有部分辅助去游走或者跟别人去了，下路只有射手自己还被一堆人抓，所以叫绝育路），有着很高的输出伤害（孙尚香，马可等），但是这个版本很难，我最惨的一次开局两分钟对面五个人一起越塔强杀我(╯>д<)╯⁽˙³˙⁾
这个版本推荐你们玩孙尚香，虽然被砍了但是还是有不低的伤害，铁子们香香永远的神
有些人在一边嫌弃着辅助一边亲手送上ban位，排位六个ban几乎都是辅助
辅助又分为硬辅（张飞，牛魔等）跟软辅（瑶，孙膑等）
坦克又分为坦克（项羽等）跟法坦（东皇等）坦克也可以打辅助哦 ୧⍢⃝୨
AD：物理输出、AP：法术输出、gank：抓人（及时补充，还有很多先不一一说了）
从左到右开始讲解
小地图：通俗的来说就是地图缩小版，你可以看自己的队友的视野、敌方暴露的视野、野区的视野。
点击加号放大可以看到完整的地图，假如河道有人打开地图在那个地方点击一下提醒队友（图二）。点击我方塔就是回防高地，点击敌方塔就是进攻敌方防御塔
信号：地图底下那个箭头指向的三个信号
（盾牌）：回防高地，开始撤回
一般用于打不过要要撤回或者对手偷家
（绿色棋子）：请求集合
一般用于集合打团、开龙、一起蹲草丛啊
（剑）：发起进攻！
一般用于打团、gank（抓人）或反gank
移动键：顾名思义用来动的
血条：就是血量，没有血就黑屏了
蓝条：发动技能是需要耗蓝的，没有就放不出技能（一些不用蓝的英雄除外）
当你打人或者小兵跟野怪都会在上方显示他的AD、AP、物防、法防。
旁边的蓝圈vs红圈是已方跟对方总人头数
下面是击败人数、阵亡次数、辅助次数
右上角的是商店用来买装备的【对局游戏内的金币是不能带出去的！！！】根据个人习惯，有些人商店是在左边。
装备这里也分的很清楚就不说了，到时候单独讲
在下面就是技能了，王者里有三个技能的也有四个技能的（这里没有说被动）
先学什么就看什么英雄了
接下来说一下被动是什么拿瑶来举个栗子（没别的意思只是他的被动特别明显）
这是没触发被动的时候
这是触发被动的时候，瑶变成了鹿，被动进入冷缩（箭头指的地方）。
接下来继续讲，技能下面的那个大圈圈叫攻击键用来平A（平A：普通攻击）上面推塔就是优先攻击防御塔，下面补刀就是优先攻击小兵或者血量最少的。
技能左边那三个键
回程：回家用的
回复：相当于血包（用血包不能被攻击，不然会打断回复）
召唤师技能：根据情况搭配（找不到的话看图二）
你点击比分那里会弹出来装备状态和属性状态
你可以看这里针对对手出装，经济情况（我这个出装是不对啊，不要模仿）
不知不觉就到了网易云时间了，都给我哭！
每个路都有河道之灵的，每个一塔下都有血包
四组小野怪：小鸟、三猪、双狼、蜥蜴。开局30秒时刷新，之后每隔70秒重复刷新。是打野玩家获取金币跟经验的主要途径。
能给击杀者提供经验、金币与BUFF效果（普攻时对敌人进行减速，提供真实伤害，后期射手拿红BUFF更好）。
能给击杀者提供经验、金币与BUFF效果（能提供技能冷却时间跟回复蓝量，对于缺蓝一类英雄很重要）。开局30秒时刷新，之后每隔90秒重复刷新。BUFF持续时间是70秒。
在边路2塔被破的情况下，我方英雄在上下路2塔（中塔是没有的哦）残骸处停留两秒便可激活视野之灵，冷却时间为3分钟。
视野之灵被激活之后会按照固定的轨迹在野区巡逻三分钟，进入草丛之后还会提供草丛视野。在我方处于较大劣势情况下，这样一个视野之灵可以避免很多被埋伏的情况发生。
想看对方的话就需要对面buff旁边的草丛去探，进去以后头顶有视野之灵消失的进度条（类似于守约的一技能只不过这个在头顶显示）。自己家的话就是二塔被打掉后，塔的正后面有个类似于血包的东西，碰一下就出来了，相对应的野区范围就会显示视野（冷知识：你在释放视野之灵之前进入不是buff旁边的草是不会暴露的，或者你踩完视野之灵以后给假视野，三秒以后再回去）踩这个玩意
箭头指的地方是让他消失的时间，就是一圈
关于草丛探视野，对于以前就需要拉视野看走位预判，或者是常规蹲的草丛进行技能探草。当然有些英雄被动或者是技能可以探草
这是虞姬一技能探草打中的的效果
这是没有打中人的效果
这是孙尚香一技能翻滚时草丛中有人会有移速加成
当然不止这些英雄，司马懿的被动、李元芳的被动、马克的被动、鱼的一技能（击中草丛中的人技能声音是不一样的，但是筑梦师那个皮肤不行）等等等等还有很多
现在还有贴心的躲草提示，技能打中草丛中的人可以触发，大大的减少了你还在迷茫草丛中有人还是没有人
终于搞定了
铭文的话竟量多弄几点，你可以分开也可以把几个一样的分到一起
不会的话调整铭文的话可以找你的男朋友来帮忙，或者点开国服榜看看他们怎么弄的抄个作业
没有男朋友又不想看的朋友，在进入对局选完英雄后点击铭文，然后点击左边的热门拉到下面选一个就行。
结束了结束了，觉得不错的朋友可以收藏一下，有别的问题可以在评论里一起讨论哦(๑╹ヮ╹๑)ﾉ
任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
二、启发式教学法
启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
1.准备。课前和上课的各项准备充分，不要把“预设”和“生成”对立起来。
2.诱发。学生自己或由教师引导提出问题。
3.释疑。师生、生生采用多种方法和形式释疑、解惑。
4.转化。要加强当堂消化吸收、巩固和内化。
5.应用。主要指应用于实际，培养解决实际问题的能力。
三、问题教学法
问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
四、情境教学法
情境教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段。
1.选择案例。案例要同学生所学内容相接近；要力求简洁，使之能在上课时间内完成；案例应当是不完整的、缺少最终结果的。这可使学生根据对案例的理解提出自己的见解，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，有利于学生间的相互学习。
2.课外准备。首先，根据教学班的情况将学生分为三到四个模拟演练小组。其次，在组长的领导下对案例进行深入分析，并对本组活动的各个步骤进行安排。
3.课堂演练和答疑。当各小组经过一段时间的准备之后，就可以按照事先的安排进行正式的模拟演练。每组演练结束后，其他小组和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑，演练小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。
4.分析总结。首先，各小组对本组的演练进行介绍、分析和总结，以便相互了解。其次，教师对案例进行深入分析，并对各演练小组的方案和演练内容进行总评，尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。
五、讨论式教学法
讨论式教学法是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。
1.学生自学。教师指定自学内容，并引导学生“鸟瞰式”浏览，指出重点、难点，然后学生逐条地去理解抽象的理论部分，推演公式、演算例题和习题等。
2.自行讲解。教师把要讨论的内容，按基本观念、基本理论、例题、习题等分成若干个“单元”，把学生也分成相同数目的小组，在学生全面自学的基础上，每组又各自有所侧重，待讨论时，再具体指定主讲人，其它成员自由补充。
3.相互讨论。相互讨论也是按“单元”进行的。在教师的启发和指导下。对主讲的结果正确与否？有无不同解法？其中哪些为最简捷解法等进行讨论。
4.单元结论。在相互讨论之后，分别由主讲人或教师归纳出正确结论，或推导出正确且最简捷的答案等。
5.全课总结。教师针对全课的理论部分及其应用部分进行总结。
六、目标教学法
目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。
1.情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小目标，并示范完成目标的过程。
3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。
4.确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的目标。协作学习、开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目标。
5.学习评价。学习效果由完成目标的情况来衡量，包括师评、组评和自评。
七、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常要与讲授法结合。
1.认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、熟能生巧，讲起来才充满信心，同时注意学生反馈，及时调控教学。
2.教学语言准确科学有逻辑。精炼，没有非教学语言，用词简要；清晰，吐字清楚，音调适中，速度适宜；生动，形象，有感染力，注意感情投入。
3.讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。
4.讲授的内容宜具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解；对内容精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。
5.讲授过程中结合板书与直观教具。板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化；直观教具可以加深学生对讲授内容的理解。
八、谈话法
谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
1.为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。
2.为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。
3.教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。
九、演示法
演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。
1.直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。
2.直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。
3.运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。
4.要重视运用语言直观。
5.教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。
十、发现式教学法
发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
1.提出和明确使学生感兴趣的问题。
2.使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望。
3.提供解决问题的各种假设。
4.协助学生收集和组织可用于下结论的资料。
5.组织学生审查有关资料，得出应有的结论。
6.引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
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