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中等师范的历史功绩？
我国的中等师范学校，是专门为小学教育培养师资力量的学校。在兴盛的时期，基本上每一个县都有一所师范学校。这些师范生有明确的学习目标，在学校潜心钻研小学教育。
毕业后，服从分配，到城镇、乡村、山区的小学校，克服生活上的种种困难，安心任教，为祖国无私地培养接班人。
使得所有边远山区的孩童在家门口，就能接受高质量的正规教育。他们为祖国培养了大批人才。历史不会忘记这些中师生。
浅谈如何提高农村初中学校教育质量？
【教育论坛】影响农村初中教学质量的因素
摘要：教学质量是一个学校的生命线，教学质量的提升是受很多现实因素影响的。影响农村初中教学质量的因素有很多方面。如果农村教育教学质量提不高，那就意味着整个民族素质提不高。国民素质提不高，谈何发展经济、发展科技？只有基础教育搞好了，才能真正提高国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国。
关键词：影响 教学 质量 因素
现阶段我国义务教育是提高整个民族素质的基础教育。农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的农村人口变成巨大的人力资源。但是，就目前义务教育阶段，特别是农村义务教育的发展趋势，很不容乐观，很多现实的因素影响着教学质量的提升。本人就教师因素、学生因素、家庭因素、社会因素几个方面作粗略分析。
一、教师因素
1、教师职业倦怠：农村教师，特别是参加工作执教十五年以上的教师，一直未取得中级职称的老师。他们不愿参加竞争，没有竞争热情，没有工作激情，积极性不高。心里处于焦虑状态，情绪不稳定，容易焦躁。对教书育人产生厌倦，工作缺乏动力，不接受新事物。在生理方面，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。碰到新事物或者困难就躲避，不主动去学习，不愿钻研。久而久之，工作就变得很机械，工作效率大大降低。特别是不适应新课程改革，最终导致工作能力下降，教学质量降低。
2、学科结构配套不合理：农村基础教育师资力量薄弱，直接影响教学质量的提升。有相当一部分老师是民转公教师，还有一部分是经过短期培训转正的教师。他们没有经过严格的师范训练，专业知识水平低，难以承担教学任务，导致教学效果差。由于师资力量薄弱，非专业任课普遍存在，一个老师要任好几门课。由于教师数少，不得不充当“多面手”。自然而然，专业知识结构不同，上课的效果就大大降低。这样的教学模式，还谈什么教学质量呢？
3、农村学校留不住优秀教师：在农村，特别是比较偏远的山区，条件艰苦。很多教师都不愿意来农村学校工作，即便是来了，短短的一段时间就“跳槽”了。主要体现在几个方面：一类是怕吃苦，不愿奉献自己的力量，而是注重自身的发展，一但有机会，想方设法调走。一类是直接找关系，人托人，不惜代价，尽量早日离开。另一类则是县城每年招考，老早就“养好精，蓄好锐”的老师，早就盼望这一天的到来。你说他们还有心思在农村学校上课吗？俗话说得好：人往高处走，水往低处流。优秀教师接受城市学校的选拔，改变自己的工作环境，这也是他们的权利。可以想象，农村学校就成了为城市学校培养优秀教师的“培训基地”。
4、单职工家庭经济状况的纠结：单职工家庭经济收入较少，一个人的工资除了养一家三口之外，还要赡养父母。要供孩子上学，要挡人亲客往，要拉钱欠债建个自己的“窝”。靠一个人的工资收入是远远不够的。有的家庭是半工半农，有的是家里做点小生意。于是在上课之余要花很多时间在家庭的经济建设上，这就难免要拉工作的后腿。在帮助家里干完农活之后，还要带着疲惫的身躯到教室里上课。可以说，不叫上课，而是应付差事，而是来学校“休息”。这样一心挂几头的老师，教学质量能得到提升吗？
5、其他心理因素：古人说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”一个人的私事和思想上的想法，对教学效果也是产生影响的。如家庭矛盾纠纷、邻里关系不和睦、同事之间的摩擦等等。另外，人虽然是在教室里上课，但是心里总是想着其它一些放不下的事。今天下雨了，我要忙着去种庄稼，今天天气晴朗，我要忙着去抢收。明天我姑父家、舅舅家、某个朋友家要办丧事或者是办喜事，我必须得去一趟。后天我要忙着去帮家里进点货给老婆卖。有时边上课边看时间，怎么还不下课，几个朋友已经等不急了，还要等着我下课去搞点小酒呢！加上有时家人生病，亲属生病不得不去照看照看等等，这些事，占据着农村教师大量的精力和时间。他们拿什么时间去搞教研教改，拿什么时间去备课，去备学生。真正投入到教育教学中去的时间占不到三分之一，而绝大部分时间是花在其它事务上。工作成了他们经济收入的一种职业，而不是把工作看成是自己的事业去做。这样教出的学生还谈什么质量？
二、学生自身因素
1、养成教育：在农村学校里，我们会经常看到有部分学生不讲卫生，不知礼让，不敬长辈，不爱劳动，不懂节约等不良习惯。在学校打架斗殴，吃饭不洗碗，甚至有的乱扔餐具等现象。现在独生子女占绝大多数，娇生惯养经常溺爱使他们养成了不良的行为习惯。培养良好的行为习惯和形成良好的道德素质是提升素质教育的基础，如果不严格要求，强化训练，反复抓，最终会形成恶性循环。
2、农村初中成绩状况分析：以我镇为例，“两基”复查验收期间，2004年，我镇小学毕业生843人，推荐到县二中就读的45人（毕业成绩172.5分以上），140—170分左右的，大部分到县城城关镇一、二中就读，还有一部分到周边的县城中学就读。一部分是家长找关系到条件好一点的初中学校就读。最后到我镇就读的有630人，这630人中双科及格的不到50人，有280人双科总分是一位数。这部分人要提高他们的素质、质量谈何容易？2015年我镇招收的520名学生中，双科成绩在100分以下的有330人，120—140分的有30左右人，140分以上的基本上都到县城学校就读。作为农村教师要把这部分学生培养好，那得花多少精力。
3、信息化时代因素：现在的留守儿童很多，父母在外地务工，要与子女联系，基本上靠手机。学生带手机上学是件头疼的事情。不光是扰乱课堂秩序，更重要的是只要一下课，他们手里从来就没有离开过手机，绝大部分的时间都是在玩手机，甚至有的学生还包月泡在网吧里。真正花在学习上的时间就只是课堂上的45分钟，靠那45分钟能学多少呢？不交作业和逃学是常有的事。
4、受打工潮的影响因素：每年回家过年的打工仔打工妹，拎着大包小包的东西，向着这些学生们大侃外面的花花世界。灌输你读几年的书后，参加工作一个月能领多少钱，（今后你还不一定能考取工作，大学生都难以就业，更何况你还只是个中职生？）我现在一个月都能挣五千多了。真可谓是让他们思绪万千，心潮澎湃呀！哪还有心思上学，过完年我就跟你们走。于是每过完年就要流失一部分学生。被父母强留下来读书的，也只是打着个幌子，其实心早已不在学堂了。面对这些孩子，教师要提高他们的教育质量，真是个很大的困惑。
5、其他心理因素：前面讲到教师的心里因素，其实学生也有自己的私人空间。由于他们自觉性和自控力都很差，导致上课注意力不集中，精神恍惚，思想常开小差。主要表现在：放学后我要去某家某家吃喜酒，明天我要帮某个同学过生日，后天我们要到某同学家相聚，父母交待过的放学后抓紧去做某件事。我的游戏装备打到什么程度了，巴不得赶紧下课好接着打。我和同学产生了矛盾还没有得到解决。那天商量打工的事，究竟要去不去，一直在心里纠结。某个同学向我暗示（他喜欢我），我该想什么方法避开老师和父母约他（她）出去走走，等等。存在这些心里因素，把大量的时间纠结在上面的这些事情里面，而花在学习上的时间少之又少，成绩自然而然就得不到提高。
三、家庭环境因素
1、目前农村留守儿童较多，单亲子女和孤儿也有不少。我们都知道家庭教育是孩子成长不可缺少的主要环节。家庭教育的好坏直接影响到孩子的成长。在农村一些家庭所表现出来的不良习惯，孩子就会效仿。很多家长不在孩子身边，一方面他们缺乏亲人的关爱，另一方面孩子是听之任之，自由散漫。很多家长长年在外打工，对孩子得不到监护。他们的监护人大部分是爷爷奶奶、外公外婆。祖辈年纪大多偏大，他们的观念陈旧，甚至教育思想掺杂得有迷信观念。另一方面溺爱孩子，纵容孩子。对孩子的一些不良行为习惯不但不从小教育，反而是袒护说现在他们还很小，等长大就好了。久而久之，就养成了很多不良习惯。
2、父母说脏话、粗话，脾气暴躁，夫妻关系不融洽等，对孩子的身心健康成长有很大的影响甚至伤害心灵。另外家长的不良习惯、不良嗜好对孩子的成长也有影响。如父母懒散，贪睡，不讲卫生，长期醉酒，赌博等，孩子生活在这样的环境里，不可避免会受到影响。所以，老师从学生身上发现，他们的不良习惯大多数来自家庭。
四、社会环境因素
社会是个大杂烩，社会是个万花筒。很多场所是育人的好环境，也有很多场所是影响孩子身心健康发展的。古人说：近朱者赤，近墨者黑。也正是揭示了环境对于一个人成长受教的主要影响。舒适的大自然，能放松孩子的心情；红色历史基地，能让孩子仰慕英雄事迹；科技的发展能激起孩子的求知欲……相反，网吧会让孩子沉迷于游戏之中；娱乐室，会让孩子有占有金钱的欲望；吸烟、喝酒、纹身，会让孩子有当社会老大的念想……社会环境对教育的影响是多方面的，上述只是其中很小的一部分。最关键的是如何引导的问题。
以上所述都是长期以来农村学校存在的困惑，正因为这些困惑，直接影响农村教育质量的提高。要解决这些困惑，我想不是一朝一夕能够完成的。而是要经过长期的，且需要学校、家庭、社会、教师、学生、家长环环相扣，才能够逐步得到提升。
读了师范专业不会上课怎么办？
只要用点心、下功夫就能克服困难。
首先，可以多听一听同事、老师等上课的情况，可以当课堂现场多听一听，看看别人是怎么上课的。
其次，在了解了大致思路后，就加强练习，自己跟自己讲几次，然后，再让有经验的同事、老师指导指导，多练几次应该就会了。