今天给各位分享师德格言十篇的知识，其中也会对使得教师的德育教育渗透到了学生的日常生活进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
1、师德格言十篇
2、优秀教师师德格言
3、教师师德的金句
1、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
3、教师的天职在勇于探索教育。
4、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
5、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
6、严是爱，松是害。
7、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
8、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
9、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
10、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
11、教师要融于师生的相互理解中。
12、差生身上应更多体现着老师的爱。
13、循循善诱，诲人不倦的是老师。
14、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
15、坚持启发式，避免注入式。
16、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
17、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
18、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
19、认认真真工作，老老实实做人。
20、教师是学生的镜子。
21、想让生命辉煌，就别浪费青春。
22、心灵塑造的最佳工程师。
23、命运之绳定会握在自己手中。
24、德无常师，主善为师。
25、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
26、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
27、学生没有教师，就象生活没有阳光。
28、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
29、教师总是希望学生将来超过自己。
30、严师出高徒。
31、不要简单地向后进学生说不。
32、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
33、心灵的沟通胜于知识传递。
34、老老实实做人，认认真真教书。
35、养不教，父之过；教不严，师之惰。
36、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
37、要不断地向命运挑战。
38、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
39、燃烧自己，照亮别人。
40、甘为学生进步的阶梯。
41、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
42、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
43、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
44、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
45、学高为师，身正为范。
46、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
47、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
48、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
49、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
50、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
51、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
52、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
53、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
54、教师要用心去爱，去教育学生。
55、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
56、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
57、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
58、教师的人格是教育的基石。
59、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
60、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
61、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
62、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
63、爱就是教育，没有爱便没有教育。
64、怎样的老师造就了怎样的学生。
65、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
66、大家齐努力，科技教育盛开花。
67、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
68、好笋出好竹，好师出好徒。
69、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
70、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
71、太阳下最光辉的职业--教师。
72、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。
73、慈父+慈母=教师
74、天荒地老，教师的童心不泯。
75、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
师德格言篇2
［论文关键词］教师道德 师德 职业道德
道德是“以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范”的总和。作为生命价值的判断标准，道德在保证个人的自由本质的基础上还要升华为社会的和谐。“美”是人的本质力量的对象化，是在对象中体现出来的合目的性与合规律性的统一。美的本质与人的本质相通，而按照马克思的说法，人的本质包含了个体的自由自觉的活动和群体的人类社会关系的总和。因此从哲学本源上看，道德与美同样源于人的自由自觉的活动；从目的上看，侧重生命价值判断的道德和侧重生命体验的美追求的都是人类社会的和谐。因此，德与美不仅是五育中的两个重要方面，更是“人”的自由本质的共同体现，两者在哲学根源和目标诉求上具有同质性。当代教师职业道德包含以德性为核心的多项内容，多强调“德”及其内涵，实际上，师德具有鲜明的美学特征，“以美启德”是教师提高自身师德修养和理论素养的重要方面之一。
一、古代文化传统中的美善同源
道德作为伦理学中的一个重要概念，其最终指向是“善”，而“美”在审美思想的萌芽时期更多的是从善的角度来解读。当楚灵王面对高大宏伟的章华台自豪地问大夫伍举“台美夫”时，伍举毫不客气地批评说：“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？”在伍举看来，美是对各方面都无害的，而不是像楚灵王那样劳民伤财。伍举的“无害即是美”“美即是善”的美学观在先秦美学中是非常具有代表性的，他赋予了“美”以强烈的政治和伦理意义。虽然后来随着审美意识和美学理论的发展，“美”逐渐从“善”中脱离出来，具有相对的独立性，但“善”始终都是“美”的标准之一。孔子说《韶》乐“尽美矣，又尽善也”，说《武》乐 “尽美矣，未尽善也”，看似是将“美”和“善”分开了，但在评价标准上仍然是倾向于“善”的。
在西方美学理论发展之初，也是常将“美”与“善”并举。亚里士多德曾说：“善是一种美。其所以引起，正因为它善。”普洛丁也说：“善在美后面，是美的本原。”虽然随着美学理论的发展，“美”渐渐从“善”中独立出来，但“美”和“善”之间的必然联系一直都是美学研究的重点之一。十六、十七世纪，美学逐渐发展成为一门独立学科，鲍姆嘉登、康德等人也将其定位为连接“善”和“真”的桥梁，在他们看来“美”与“善”并不冲突，“美”之中包含了合目的的善与合规律的真。
二、现代教育中德与美的结合
1.教师的善与美。教师的善是指“对受育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同”。教师的善体现了人的自由创造本质在生命活动中的升华，它包含着强烈的人格美和社会美。
第一，教师的职业道德与人格美、社会美。《中华人民共和国教师法》第三条指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当遵从于人民的教育事业。”一名合格的教师必定会对教育事业表现出高度的责任感，视教育为毕生追求的理想，以高度的敬业精神献身于教育事业。从个人的角度来说，这种责任感和使命感则是人格美；而如果上升到人类建立在共同文化价值体系上的情感认同，这种责任感和使命感就是社会美。
人格美，是指一个人内心世界的美，“表现在品德、情操等素质方面。品德，体现着一个人的自觉的道德意识和良好的道德行为和习惯。一个人在复杂的社会生活中，对于真与假、善与恶、美与丑有所判断，形成关于真、善、美的价值观念，进而对于真、善、美有所追求。这种追求，作为一种比较稳定的有系统的习惯情绪，便是情操的表现。高尚的品德和情操，在人的言行中表现出来，就是一个人的人格美。”由此可见，人格美本身就与道德密切相关。教师职业道德由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业公正、教师职业荣誉八个部分构成。在教师职业道德要求中，人格美也始终贯穿其中。
按照教师职业道德的要求，教师的言行举止应当符合社会发展方向，体现人类进步的理想和愿望；应当充分显示教师作为人的自由、自觉和创造本性，实现教师作为人的价值；应当帮助学生及他人寻找人生价值与人生意义，学会选择人生道路。以上这些又都是社会美的表现。
第二，崇高的师德与美学的崇高。教师是一种极为普通的职业，但又是一种崇高的职业，这是因为“教师的职业道德责任意识不是自发产生的，它来自于教师对教育劳动崇高社会意义的认识，对学生、对祖国和人民教育事业的赤诚之心，来自于接受职业道德教育过程中自我道德觉悟的提高”。所以，教师职业的崇高来源于其“树人”的本质，这里的崇高具有强烈的社会意义，事实上也符合美学意义上的崇高。作为审美范畴的崇高在西方的起源很早，古罗马的朗吉诺斯在《论崇高》中强调，作品的崇高风格包括五个方面的内涵，即庄严伟大的思想、慷慨激昂的感情、辞格的藻饰、高雅的措辞和尊严的结构。而从根本上说，崇高来自伟大的心灵，崇高是伟大心灵的回声。这与我们对“崇高”的德性探讨是一致的。
美学意义上的崇高主要指对象以其粗犷、博大的感性形态、劲健的物质力量和精神力量，给人以心灵的震撼，进而受到强烈的鼓舞，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀，从而提升人的精神境界。它的本质是一个相对弱小却代表正义与善的主体与强大的敌对势力奋斗抗争的过程，并通过这种奋斗与抗争展示人的精神与力量。因此，崇高是人的精神与力量的动态展示。相应的，师德的崇高也表现出了这一对抗与提升的过程，那些在大地震中奋不顾身地护住学生的教师们，用感性形式的毁灭换来无数人的精神境界的提升；那些兢兢业业地在三尺讲台上默默耕耘的教师们，用一生的时间表现了坚持的崇高；那些甘守清贫的教师们，正在同社会的畸形审美观进行激烈的斗争，其最终结果是精神的升华和飞跃。
2.德育与美育。崇高的师德是培养学生良好道德品质的重要保障。从语言学的角度看，德育和美育是教育的两个方面，即我们常说的“德智体美劳”五育中的两种。但实际上，教育是一个系统工程，教育的每一种形式只是侧重点有所不同。自古以来，德育和美育就有着密切的联系。《国语·周语下》分析说：“夫乐不过以听耳，而美不过以观目。若听乐而震，观目而眩，患莫甚焉。夫耳目，心之枢机也，故必听和而视正。听和则聪，视正则明。聪则言听，明则德昭。听言昭德，则能思虑纯固。以言德于民，民歆而德之，则归心焉。”这说明，通过人体的主要审美器官眼和耳，人们可以对外界事物进行审美感知，并且感知的内容对人本身有美育作用。因此，在审美对象的选择上必须考虑德育因素，这样才能使人明辨善恶，振奋精神，归心向善。此外，古希腊、古罗马的“净化说”“寓教于乐说”等美育原则也是与德育紧密联系的。
在传统观念中，德育侧重的是说理，用世界观、人生观、善恶观等让人们知道行为的准则和界限；而美育则侧重于用感性的事物和形象打动人，潜移默化地影响人们的心理和行为。但北师大檀传宝教授在《德育美学观》中强调，德育美学观是对以往功利主义美学观的超越，是解除功利主义美学观危机的有效途径。不可否认德育与美育具有相互独立的特殊性，但两者也有密切联系，既相融也相成，而且美育能够育德，德育也须立美。
三、师德之美的具体表现
1.身教之美。“桃李不言，下自成蹊”，教师的以身作则能够潜移默化地影响学生，对学生良好品性的形成有重要作用。以下是一则著名的表现师德的事例：一位北大的新生因为要去办入学手续，让一位看上去像校工的“老师傅”替他看包。在他一个小时办完手续回来时，那位老师傅仍然很尽职地守在原地。在后来的开学典礼上，他惊讶地发现，那位看包师傅竟然是北大副校长、学界泰斗季羡林先生。季羡林先生崇高的师德的确让人感动，而受他帮助的那位新生也必定能够受益终生。
身教之美包含人的外在美和内在美，外在美又包含仪表美、体态美、外在行为美，而内在美则主要表现为主体的人格美。在对教师的审美评价中，气质、风度、性格、知识、修养等方面的审美价值较为重要。虽然它们多是人的内在美，但却能够外化为人的行为举止，体现为外在美。人格是指人在生活中表现出来的性格、气质、能力、作风的总和，或者是指行为人在社会活动中具有的行使公民权利责任义务的资格。人格美历来都是生命的最高价值，也是人类所展现的强大的道德力量，体现着个体道德修养的完美程度。
在教育战线上，无数教师忘我奉献，无私耕耘，就是为了实现自己生命的理想境界，在这一过程中甚至有许多教师的自由精神超越了生与死的世俗考量。在不同的话语语境中，典范的人格精神都具有原创性的生命魅力，可以产生强大的感召力，成为时代精神的象征。
2.言传之美。教师的言语表达是一种能力，更是一门艺术，优秀的教师能够将高尚的师德始终贯穿于教育教学语言之中。例如，一位姓缪的教师刚开始给一个新班授课，自我介绍后就听到学生中有人“喵”的一声引起全班哄堂大笑，缪老师并没有生气，接着说：“我还没有讲课呢，你们就夸我讲得妙，那我一定不辜负大家的期望，希望你们能一直夸我妙。”这样就巧妙地缓和了尴尬的气氛。
师德格言篇3
道德是“以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范”的总和。①作为生命价值的判断标准，道德在保证个人的自由本质的基础上还要升华为社会的和谐。“美”是人的本质力量的对象化，是在对象中体现出来的合目的性与合规律性的统一。美的本质与人的本质相通，而按照马克思的说法，人的本质包含了个体的自由自觉的活动和群体的http://人类社会关系的总和。因此从哲学本源上看，道德与美同样源于人的自由自觉的活动；从目的上看，侧重生命价值判断的道德和侧重生命体验的美追求的都是人类社会的和谐。因此，德与美不仅是五育中的两个重要方面，更是“人”的自由本质的共同体现，两者在哲学根源和目标诉求上具有同质性。当代教师职业道德包含以德性为核心的多项内容，多强调“德”及其内涵，实际上，师德具有鲜明的美学特征，“以美启德”是教师提高自身师德修养和理论素养的重要方面之一。
一、古代文化传统中的美善同源
道德作为伦理学中的一个重要概念，其最终指向是“善”，而“美”在审美思想的萌芽时期更多的是从善的角度来解读。当楚灵王面对高大宏伟的章华台自豪地问大夫伍举“台美夫”时，伍举毫不客气地批评说：“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？”在伍举看来，美是对各方面都无害的，而不是像楚灵王那样劳民伤财。伍举的“无害即是美”“美即是善”的美学观在先秦美学中是非常具有代表性的，他赋予了“美”以强烈的政治和伦理意义。虽然后来随着审美意识和美学理论的发展，“美”逐渐从“善”中脱离出来，具有相对的独立性，但“善”始终都是“美”的标准之一。孔子说《韶》乐“尽美矣，又尽善也”，说《武》乐 “尽美矣，未尽善也”，看似是将“美”和“善”分开了，但在评价标准上仍然是倾向于“善”的。
在西方美学理论发展之初，也是常将“美”与“善”并举。亚里士多德曾说：“善是一种美。其所以引起快感，正因为它善。”普洛丁也说：“善在美后面，是美的本原。”②虽然随着美学理论的发展，“美”渐渐从“善”中独立出来，但“美”和“善”之间的必然联系一直都是美学研究的重点之一。十六、十七世纪，美学逐渐发展成为一门独立学科，鲍姆嘉登、康德等人也将其定位为连接“善”和“真”的桥梁，在他们看来“美”与“善”并不冲突，“美”之中包含了合目的的善与合规律的真。
二、现代教育中德与美的结合
1.教师的善与美。教师的善是指“对受育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同”③。教师的善体现了人的自由创造本质在生命活动中的升华，它包含着强烈的人格美和社会美。
第一，教师的职业道德与人格美、社会美。《中华人民共和国教师法》第三条指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当遵从于人民的教育事业。”一名合格的教师必定会对教育事业表现出高度的责任感，视教育为毕生追求的理想，以高度的敬业精神献身于教育事业。从个人的角度来说，这种责任感和使命感则是人格美；而如果上升到人类建立在共同文化价值体系上的情感认同，这种责任感和使命感就是社会美。
人格美，是指一个人内心世界的美，“表现在品德、情操等素质方面。品德，体现着一个人的自觉的道德意识和良好的道德行为和习惯。一个人在复杂的社会生活中，对于真与假、善与恶、美与丑有所判断，形成关于真、善、美的价值观念，进而对于真、善、美有所追求。这种追求，作为一种比较稳定的有系统的习惯情绪，便是情操的表现。高尚的品德和情操，在人的言行中表现出来，就是一个人的人格美。”④由此可见，人格美本身就与道德密切相关。教师职业道德由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业公正、教师职业荣誉八个部分构成。⑤在教师职业道德要求中，人格美也始终贯穿其中。
按照教师职业道德的要求，教师的言行举止应当符合社会发展方向，体现人类进步的理想和愿望；应当充分显示教师作为人的自由、自觉和创造本性，实现教师作为人的价值；应当帮助学生及他人寻找人生价值与人生意义，学会选择人生道路。以上这些又都是社会美的表现。
第二，崇高的师德与美学的崇高。教师是一种极为普通的职业，但又是一种崇高的职业，这是因为“教师的职业道德责任意识不是自发产生的，它来自于教师对教育劳动崇高社会意义的认识，对学生、对祖国和人民教育事业的赤诚之心，来自于接受职业道德教育过程中自我道德觉悟的提高”。⑥所以，教师职业的崇高来源于其“树人”的本质，这里的崇高具有强烈的社会意义，事实上也符合美学意义上的崇高。作为审美范畴的崇高在西方的起源很早，古罗马的朗吉诺斯在《论崇高》中强调，作品的崇高风格包括五个方面的内涵，即庄严伟大的思想、慷慨激昂的感情、辞格的藻饰、高雅的措辞和尊严的结构。而从根本上说，崇高来自伟大的心灵，崇高是伟大心灵的回声。这与我们对“崇高”的德性探讨是一致的。
美学意义上的崇高主要指对象以其粗犷、博大的感性形态、劲健的物质力量和精神力量，给人以心灵的震撼，进而受到强烈的鼓舞，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀，从而提升人的精神境界。它的本质是一个相对弱小却代表正义与善的主体与强大的敌对势力奋斗抗争的过程，并通过这种奋斗与抗争展示人的精神与力量。因此，崇高是人的精神与力量的动态展示。相应的，师德的崇高也表现出了这一对抗与提升的过程，那些在大地震中奋不顾身地护住学生的教师们，用感性形式的毁灭换来无数人的精神境界的提升；那些兢兢业业地在三尺讲台上默默耕耘的教师们，用一生的时间表现了坚持的崇高；那些甘守清贫的教师们，正在同社会的畸形审美观进行激烈的斗争，其最终结果是精神的升华和飞跃。
2.德育与美育。崇高的师德是培养学生良好道德品质的重要保障。从语言学的角度看，德育和美育是教育的两个方面，即我们常说的“德智体美劳”五育中的两种。但实际上，教育是一个系统工程，教育的每一种形式只是侧重点有所不同。自古以来，德育和美育就有着密切的联系。《国语·周语下》分析说：“夫乐不过以听耳，而美不过以观目。若听乐而震，观目而眩，患莫甚焉。夫耳目，心之枢机也，故必听和而视正。听和则聪，视正则明。聪则言听，明则德昭。听言昭德，则能思虑纯固。以言德于民，民歆而德之，则归心焉。”这说明，通过人体的主要审美器官眼和耳，人们可以对外界事物进行审美感知，并且感知的内容对人本身有美育作用。因此，在审美对象的选择上必须考虑德育因素，这样才能使人明辨善恶，振奋精神，归心向善。此外，古希腊、古罗马的“净化说”“寓教于乐说”等美育原则也是与德育紧密联系的。
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在传统观念中，德育侧重的是说理，用世界观、人生观、善恶观等让人们知道行为的准则和界限；而美育则侧重于用感性的事物和形象打动人，潜移默化地影响人们的心理和行为。但北师大檀传宝教授在《德育美学观》中强调，德育美学观是对以往功利主义美学观的超越，是解除功利主义美学观危机的有效途径。不可否认德育与美育具有相互独立的特殊性，但两者也有密切联系，既相融也相成，而且美育能够育德，德育也须立美。⑦
三、师德之美的具体表现
1.身教之美。“桃李不言，下自成蹊”，教师的以身作则能够潜移默化地影响学生，对学生良好品性的形成有重要作用。以下是一则著名的表现师德的事例：一位北大的新生因为要去办入学手续，让一位看上去像校工的“老师傅”替他看包。在他一个小时办完手续回来时，那位老师傅仍然很尽职地守在原地。在后来的开学典礼上，他惊讶地发现，那位看包师傅竟然是北大副校长、学界泰斗季羡林先生。季羡林先生崇高的师德的确让人感动，而受他帮助的那位新生也必定能够受益终生。
身教之美包含人的外在美和内在美，外在美又包含仪表美、体态美、外在行为美，而内在美则主要表现为主体的人格美。在对教师的审美评价中，气质、风度、性格、知识、修养等方面的审美价值较为重要。虽然它们多是人的内在美，但却能够外化为人的行为举止，体现为外在美。人格是指人在生活中表现出来的性格、气质、能力、作风的总和，或者是指行为人在社会活动中具有的行使公民权利责任义务的资格。人格美历来都是生命的最高价值，也是人类所展现的强大的道德力量，体现着个体道德修养的完美程度。
在教育战线上，无数教师忘我奉献，无私耕耘，就是为了实现自己生命的理想境界，在这一过程中甚至有许多教师的自由精神超越了生与死的世俗考量。在不同的话语语境中，典范的人格精神都具有原创性的生命魅力，可以产生强大的感召力，成为时代精神的象征。
2.言传之美。教师的言语表达是一种能力，更是一门艺术，优秀的教师能够将高尚的师德始终贯穿于教育教学语言之中。例如，一位姓缪的教师刚开始给一个新班授课，自我介绍后就听到学生中有人“喵”的一声引起全班哄堂大笑，缪老师并没有生气，接着说：“我还没有讲课呢，你们就夸我讲得妙，那我一定不辜负大家的期望，希望你们能一直夸我妙。”这样就巧妙地缓和了尴尬的气氛。
师德格言篇4
教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教 为人师表”的道德要求。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。结合我们芦墟二中的办学思想“与人为本，与时共进”，本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教 为人师表”，如何培养学生健康的人格？
一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。
（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用 。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？
首先是教师要真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友
作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。
其次是教师的人格要合格。教师的职责是育人， 作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。
第三教师要讲究文明，以身作则。
我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。"从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。
所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。。具体说来，主要有以下四个方面的内容：
（1）仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。 包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
（3）语言。 这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
（4）礼仪。 主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。
师德格言篇5
关键词： 教师人格魅力 影响 全面发展
一、教师人格魅力的含义
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师人格魅力由其道德情操、学识水平、教育能力、个性情趣等综合素质熔铸而成，主要指教师高尚的品德、渊博的知识、严谨的治学态度、良好的心理品质、无私的奉献精神和优美的言行举止的感召力、感染力综合而成的人格力量。只有具备这些方面的素质，才可以称得上一个成功的、富有魅力的教师［1］。
二、教师人格魅力对学生的影响
教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。教师肩负着开发人类智慧、塑造人类灵魂的崇高职责，是人类灵魂的工程师。教师对学生的影响主要体现在以下几个方面：
1.教师的广博学识直接影响着学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣作为学生非智力因素，对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流，教师充满创新的教，会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”，青少年学生具有很强的可塑性，一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对这门学科产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。
2.教师的高尚品质影响着学生良好道德品质的形成。
教师的人格对学生起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。只有品德高尚的教师才能培养出品德高尚的学生。同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”［2］教师的价值一方面表现在知识的丰富，另一方面表现在对学生道德、人格方面的影响。苏霍姆林斯基曾言：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”为此教师首先应当成为学生阅读的道德书籍，是学生学会做人的楷模［3］。教师如果具有良好的道德情操、爱岗敬业的崇高精神、高度负责的事业心和责任感。对待学生多一份关爱、多一份温情、多一份信任，学生就会从教师的言传身教中明白了做人的道理，就会依照老师的言行来调节自身的行为。学生从教师身上体验到许多优秀品质，这才是无声的影响胜有声的教育。因此，教师的道德品质直接影响着学生良好道德的形成。
3.教师良好的心理素质影响着学生健全人格的形成。
捷克教育家夸美纽斯认为：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生的成长与发展离不开教师。每位教师都有―自己不同的情感表露，在教师人格的内涵中，教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素，情感智慧确定教师的人格，没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师要用情感去调整学生的行为习惯，保持一种良好的心态，善待每一个学生。了解学生心理、了解学生个性差异、满足学生情感需要是21世纪教师必备的基本素质。教师必须清醒地认识到根据学生的年龄、心理上的差异与他们交朋友的重要性，构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系，放下架子向学生学习，蹲下来和他们进行心灵对话，用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度，使他们形成健全的人格。
4.教师无私的奉献精神和优美的言行举止有利于融洽的师生关系的建立。
良好的师生关系有助于提高课堂教学效果，这种关系要依靠深厚的师生情感来维系，教师无私、耐心的关爱、尊重和热爱学生能激起学生愉快的情绪体验，触动其心灵，从而对学生产生巨大的感召力和推动力，并引发学生积极的反应――对教师产生敬佩和信赖，学生的敬爱反过来又会进一步强化教师对学生的关爱，在如此良性循环的基础上不断得到升华，师生共同营造出一种互相尊重、温馨和谐的情感氛围。这种良好的情感基础，为学生提供了不竭的动力。［4］
三、塑造教师完美的人格
教师的世界观、人生观和价值观、教师的言行、品德都会对学生的各个方面产生深远的影响，甚至可能影响学生的一生。在教育活动过程中，教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源，它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，它来源于教师自身渊博的知识和教书育的能力；来源于他的坦率、宽容、大度和对学生的赏识；来源于他对教育事业的忠诚和良好的职业道德品质。教师的人格魅力并不是与生俱来的，是可以通过后天努力培养的，所以作为一名现代教师应从以下几个方面塑造自己的高尚完美的人格：
1.塑造良好的外在形象。
人的容貌仪表即外在形象，是人的内在情感的最高表现形式。不修饰仪容，内在的美好情感就不可能充分地表达出来，因此，人们在待人接物时要修饰好自己的仪表。德国教育学家第斯多惠说：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”［5］一名教师如果没有像样的外在形象，不修边幅，不拘小节，或衣着打扮过分夸张，哗众取宠，不仅是对学生的不恭，而且是对自己的大不敬，更会对教学效果产生不良影响。
2.不断加强自身道德修养。
教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己。既要维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德规范自己的行为，不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准严要求，向着理想的道德人格攀登。学高为师，身正为范，完善的道德人格是为人之师的基础。还要开拓创新。在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育活动，才能培养出既符合教育目标，又有丰富个性的新人。
3.努力学习专业和综合学科知识。
教师渊博的学问如源头活水，能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，要真正教好某一门课都要综合许多学科的知识，而且现在不少学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。教师对人文社会科学、自然科学和交叉科学都要有所了解和涉猎。甚至教师对学生感兴趣的新潮话题、时尚语言、网络游戏、超女粉丝等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。［6］
4.努力学习教育知识，用现代教育技术武装自己。
教师要提高应用信息技术的能力，实现教学手段现代化。信息时代，教师必须具有使用信息技术的能力。要积极借助网络资源，构建自己的知识体系，丰富教学内容；要熟练应用教学软件，系统地管理和处理学生的学习数据；要借助网络技术，开展网络教学，开辟网上讨论园地，回答与讨论学生关注的问题。只有这样才能占领网络思想教育阵地，抓住有利时机，及时对学生进行正确引导，抵制各种错误思想的侵蚀，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，提高教学效果。［7］
总之，教师的人格魅力对学生有着强大的感染力和影响力，对学生的情感培养、道德升华、学业发展，甚至人生观和世界观的形成等产生深远的示范和激励作用。因此，每个教师都应该塑造自己完美高尚的人格，使学生成为具有优良素质的全面发展的人。
参考文献：
［1］Jerry M Burger.人格心理学［M］.北京：中国轻工业出版社，2004.
［2］.论有中国特色社会主义专题摘编［Z］.北京：中央文献出版社，2002.
［3］教育心理学［M］.呼和浩特：内蒙古人民出版社，1999.
［4］袁振国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2006.
［5］［德］第斯多惠著.袁一安译.德国教师培养指南［M］.北京：人民教育出版社，1990.
［6］冯海珍.刍议教师的人格魅力［J］.中国科教创新导刊，2007，（457）：75.
师德格言篇6
中图分类号：G451 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0315-01
摘 要 我们知道德育教育要想达到其教育目标，不是依赖强硬的灌输性教育，可能更多的还是依赖环境的熏陶和教师人格魅力的影响。中职德育教师的人格魅力在教学中发挥着重要的作用，具体表现为对学生的道德、求知欲、师生关系、教师威信等方面的影响。本文就着重分析了中职德育教师的人格魅力在教学中的影响，希望能对中职的德育教育教学起到一定的积极作用。
关键词 中职；德育教师；人格魅力；影响
教师作为精神文明的重要的开拓者和传承者，始终承担着教书育人、繁衍文化的光荣使命。未来社会需要的人才不仅要掌握现代化科学技术，而且要具备强健的体魄和健全的人格。中职德育教师作为学生成长、人格形成的最为重要阶段的诱导者，对学生的全面发展具有重要影响。一位教师的人格如何，将直接影响到学生的人格培养。教师人格在教育中有着无法取代的重要作用。
1 对学生道德升华的示范价值
高尚的品德具有强大的感染力和号召力。中职德育的目标之一就是塑造学生的高尚的思想道德素质，这就对中职德育教师的道德品质提出了更高的要求。因为道德不是被教导的，而是被感染的。中职学生的逆反心理特别强，如果德育教师一味的对他们进行硬性的灌输，教导他们必须养成高尚的道德，那么就很容易引起学生的反感和抵制情绪，结果可想而知。而如果德育教师不仅“言传”，而且“身教”的话，效果就不一样了。德育教师若以自己的实际行动践行着高尚品德的要求，必然会使学生产生敬佩之情，使学生心甘情愿的向老师学习，信服教师的思想和教导。调查结果显示，96.4%的中职学生同意德育教师的人格魅力对自己的道德升华具有感染和示范价值。德育教师坚定的信仰、磊落的胸襟、无私奉献的精神、浩然的正气、言行一致的作风、淡泊名利的心境等高尚品质会对学生起着熏陶和示范作用，使学生不知不觉间受到鼓舞和感染，渴望自己也拥有高尚的道德，内化为发自内心的信念后，学生就会以德育教师的高尚人格为榜样和奋斗目标，不断的升华自己的道德品质。
2 有助于培养学生的坚强意志
拥有人格魅力的德育教师必定是拥有坚忍不拔的意志力，坚强的意志不仅能使德育教师勇敢的克服工作、生活和自我完善中的困难和挫折，沉着冷静、果断独立的处理各种意外问题，更重要的是能为中职学生树立良好意志品质的榜样。调查发现，95.7%的学生都同意德育教师的坚强意志有助于培养自己的坚韧品格。德育教师在困难和挫折面前不退缩、迎难而上的昂扬斗志、向着奋斗目标不懈努力的坚定信念、不轻易言败不轻言放弃的执着精神都会深深地震撼学生敏感的心灵，使他们深切感受到教师的顽强毅力与坚忍不拔的意志。在佩服与尊敬之余，学生会以教师为榜样，希望自己也成为一个坚强的人，也拥有坚忍不拔的意志。也只有拥有了坚强的意志，学生在学习过程中才能坚持不懈、迎难而上、勇攀高峰，在生活中才能成为拥有顽强毅力、必胜的信念和坚定恒心的强者。
3 激发同学强烈的求知欲
经调查得出，94.3%的中职学生都认为中职德育教师渊博的学识能激起他们强烈的求知欲。每个学生心中都有着对科学知识的追求和向往，他们更羡慕和佩服知识丰富的教师。因为知识渊博的老师不仅能把教学内容讲得清晰准确、易于理解，更能把课堂变得丰富多彩，生动有趣。博学多才的德育教师在讲课时不仅向同学们传授系统的马克思主义理论知识，同时传授给学生广泛的社会学、经济学、德育学、伦理学、人类学、历史学、美学、行为科学、自认科学等知识，他旁征博引，信手拈来，使学生在知识的海洋里畅快遨游，在享受知识的过程中获得知识。教师丰富的知识储备就像磁铁强烈的吸引着学生，激励着学生获得更多的知识，探索更多的奥秘。一句话，德育教师渊博的学识魅力能激起学生强烈的求知欲。
4 有助于树立教师威信
这里的教师威信是指教师在学生心目中的地位和对学生的影响力。德育教师的威信对其教育教学活动起着促进作用，帮助其顺利的完成教学任务。那么教师的威信怎样才能树立起来呢？教师依靠自身的教学地位和粗暴的打骂只能使学生表面上屈服于他的威严，而只有借助人格魅力建立起来的威信才是真正的威信，才是学生发自内心的敬佩、信任与尊重，才能有利于教育教学活动。古人言“德高者位尊”，意思就是拥有道德高尚的人在人们心中的地位很高，会受到人们的尊敬。所以道德高尚的中职德育教师在学生心目中也会有着较高的地位。无数的教学实践也表明，学生最尊敬的就是那些品德高尚的教师。调查发现，97.9%的中职学生同意赋有人格魅力的德育教师更有威信。德育教师正直无私的大无畏精神、为教育事业奋斗终身的奉献精神、认真负责的教学态度、言行一致的处世原则、淡泊名利的宁静心境等高尚的道德品质都对学生的心灵产生着强烈的震撼，使学生发自内心的尊敬爱戴老师。另外，德育教师渊博的学识、高超的教学艺术、坚强的意志、优秀的自制力、高度的创新精神等人格品质会使学生举得自己的德育教师真的很优秀，从而产生信服敬佩之情。学生对教师的崇敬、爱戴、信服和敬佩之情最终会转化成教师的威信，所以说，德育教师的人格魅力能够提高教师在学生心目中的地位和威信。
参考文献
师德格言篇7
关键词：教师道德 师德 职业道德
道德是“以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范”的总和。作为生命价值的判断标准，道德在保证个人的自由本质的基础上还要升华为社会的和谐。“美”是人的本质力量的对象化，是在对象中体现出来的合目的性与合规律性的统一。美的本质与人的本质相通，而按照马克思的说法，人的本质包含了个体的自由自觉的活动和群体的人类社会关系的总和。因此从哲学本源上看，道德与美同样源于人的自由自觉的活动；从目的上看，侧重生命价值判断的道德和侧重生命体验的美追求的都是人类社会的和谐。因此，德与美不仅是五育中的两个重要方面，更是“人”的自由本质的共同体现，两者在哲学根源和目标诉求上具有同质性。当代教师职业道德包含以德性为核心的多项内容，多强调“德”及其内涵，实际上，师德具有鲜明的美学特征，“以美启德”是教师提高自身师德修养和理论素养的重要方面之一。
一、古代文化传统中的美善同源
道德作为伦理学中的一个重要概念，其最终指向是“善”，而“美”在审美思想的萌芽时期更多的是从善的角度来解读。当楚灵王面对高大宏伟的章华台自豪地问大夫伍举“台美夫”时，伍举毫不客气地批评说：“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？”在伍举看来，美是对各方面都无害的，而不是像楚灵王那样劳民伤财。伍举的“无害即是美”“美即是善”的美学观在先秦美学中是非常具有代表性的，他赋予了“美”以强烈的政治和伦理意义。虽然后来随着审美意识和美学理论的发展，“美”逐渐从“善”中脱离出来，具有相对的独立性，但“善”始终都是“美”的标准之一。孔子说《韶》乐“尽美矣，又尽善也”，说《武》乐 “尽美矣，未尽善也”，看似是将“美”和“善”分开了，但在评价标准上仍然是倾向于“善”的。
在西方美学理论发展之初，也是常将“美”与“善”并举。亚里士多德曾说：“善是一种美。其所以引起快感，正因为它善。”普洛丁也说：“善在美后面，是美的本原。”虽然随着美学理论的发展，“美”渐渐从“善”中独立出来，但“美”和“善”之间的必然联系一直都是美学研究的重点之一。十六、十七世纪，美学逐渐发展成为一门独立学科，鲍姆嘉登、康德等人也将其定位为连接“善”和“真”的桥梁，在他们看来“美”与“善”并不冲突，“美”之中包含了合目的的善与合规律的真。
二、现代教育中德与美的结合
1.教师的善与美。教师的善是指“对受育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同”。教师的善体现了人的自由创造本质在生命活动中的升华，它包含着强烈的人格美和社会美。
第一，教师的职业道德与人格美、社会美。《中华人民共和国教师法》第三条指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当遵从于人民的教育事业。”一名合格的教师必定会对教育事业表现出高度的责任感，视教育为毕生追求的理想，以高度的敬业精神献身于教育事业。从个人的角度来说，这种责任感和使命感则是人格美；而如果上升到人类建立在共同文化价值体系上的情感认同，这种责任感和使命感就是社会美。
人格美，是指一个人内心世界的美，“表现在品德、情操等素质方面。品德，体现着一个人的自觉的道德意识和良好的道德行为和习惯。一个人在复杂的社会生活中，对于真与假、善与恶、美与丑有所判断，形成关于真、善、美的价值观念，进而对于真、善、美有所追求。这种追求，作为一种比较稳定的有系统的习惯情绪，便是情操的表现。高尚的品德和情操，在人的言行中表现出来，就是一个人的人格美。”由此可见，人格美本身就与道德密切相关。教师职业道德由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业公正、教师职业荣誉八个部分构成。在教师职业道德要求中，人格美也始终贯穿其中。
按照教师职业道德的要求，教师的言行举止应当符合社会发展方向，体现人类进步的理想和愿望；应当充分显示教师作为人的自由、自觉和创造本性，实现教师作为人的价值；应当帮助学生及他人寻找人生价值与人生意义，学会选择人生道路。以上这些又都是社会美的表现。
[1] [2] [3]
崇高的师德与美学的崇高。教师是一种极为普通的职业，但又是一种崇高的职业，这是因为“教师的职业道德责任意识不是自发产生的，它来自于教师对教育劳动崇高社会意义的认识，对学生、对祖国和人民教育事业的赤诚之心，来自于接受职业道德教育过程中自我道德觉悟的提高”。所以，教师职业的崇高来源于其“树人”的本质，这里的崇高具有强烈的社会意义，事实上也符合美学意义上的崇高。作为审美范畴的崇高在西方的起源很早，古罗马的朗吉诺斯在《论崇高》中强调，作品的崇高风格包括五个方面的内涵，即庄严伟大的思想、慷慨激昂的感情、辞格的藻饰、高雅的措辞和尊严的结构。而从根本上说，崇高来自伟大的心灵，崇高是伟大心灵的回声。这与我们对“崇高”的德性探讨是一致的。
美学意义上的崇高主要指对象以其粗犷、博大的感性形态、劲健的物质力量和精神力量，给人以心灵的震撼，进而受到强烈的鼓舞，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀，从而提升人的精神境界。它的本质是一个相对弱小却代表正义与善的主体与强大的敌对势力奋斗抗争的过程，并通过这种奋斗与抗争展示人的精神与力量。因此，崇高是人的精神与力量的动态展示。相应的，师德的崇高也表现出了这一对抗与提升的过程，那些在大地震中奋不顾身地护住学生的教师们，用感性形式的毁灭换来无数人的精神境界的提升；那些兢兢业业地在三尺讲台上默默耕耘的教师们，用一生的时间表现了坚持的崇高；那些甘守清贫的教师们，正在同社会的畸形审美观进行激烈的斗争，其最终结果是精神的升华和飞跃。
.德育与美育。崇高的师德是培养学生良好道德品质的重要保障。从语言学的角度看，德育和美育是教育的两个方面，即我们常说的“德智体美劳”五育中的两种。但实际上，教育是一个系统工程，教育的每一种形式只是侧重点有所不同。自古以来，德育和美育就有着密切的联系。《国语·周语下》分析说：“夫乐不过以听耳，而美不过以观目。若听乐而震，观目而眩，患莫甚焉。夫耳目，心之枢机也，故必听和而视正。听和则聪，视正则明。聪则言听，明则德昭。听言昭德，则能思虑纯固。以言德于民，民歆而德之，则归心焉。”这说明，通过人体的主要审美器官眼和耳，人们可以对外界事物进行审美感知，并且感知的内容对人本身有美育作用。因此，在审美对象的选择上必须考虑德育因素，这样才能使人明辨善恶，振奋精神，归心向善。此外，古希腊、古罗马的“净化说”“寓教于乐说”等美育原则也是与德育紧密联系的。
在传统观念中，德育侧重的是说理，用世界观、人生观、善恶观等让人们知道行为的准则和界限；而美育则侧重于用感性的事物和形象打动人，潜移默化地影响人们的心理和行为。但北师大檀传宝教授在《德育美学观》中强调，德育美学观是对以往功利主义美学观的超越，是解除功利主义美学观危机的有效途径。不可否认德育与美育具有相互独立的特殊性，但两者也有密切联系，既相融也相成，而且美育能够育德，德育也须立美。
三、师德之美的具体表现
.身教之美。“桃李不言，下自成蹊”，教师的以身作则能够潜移默化地影响学生，对学生良好品性的形成有重要作用。以下是一则著名的表现师德的事例：一位北大的新生因为要去办入学手续，让一位看上去像校工的“老师傅”替他看包。在他一个小时办完手续回来时，那位老师傅仍然很尽职地守在原地。在后来的开学典礼上，他惊讶地发现，那位看包师傅竟然是北大副校长、学界泰斗季羡林先生。季羡林先生崇高的师德的确让人感动，而受他帮助的那位新生也必定能够受益终生。
身教之美包含人的外在美和内在美，外在美又包含仪表美、体态美、外在行为美，而内在美则主要表现为主体的人格美。在对教师的审美评价中，气质、风度、性格、知识、修养等方面的审美价值较为重要。虽然它们多是人的内在美，但却能够外化为人的行为举止，体现为外在美。人格是指人在生活中表现出来的性格、气质、能力、作风的总和，或者是指行为人在社会活动中具有的行使公民权利责任义务的资格。人格美历来都是生命的最高价值，也是人类所展现的强大的道德力量，体现着个体道德修养的完美程度。
在教育战线上，无数教师忘我奉献，无私耕耘，就是为了实现自己生命的理想境界，在这一过程中甚至有许多教师的自由精神超越了生与死的世俗考量。在不同的话语语境中，典范的人格精神都具有原创性的生命魅力，可以产生强大的感召力，成为时代精神的象征。
师德格言篇8
教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉”，这些教育名言说明，榜样的力量是无穷的，教师的职业劳动是用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，加强教育道德修养，塑造良好教师形像，下面是小编为大家整理的关于师德学习感言讲话稿范文1000字，请您阅读!
师德学习感言讲话稿范文800字1本学期校园组织开展了一系列师德学习活动，使我对自身的师德修养有了更明晰的认识，为今后强化师德，提升个人素质奠定的良好的基础。
首先，透过学习《中小学教师职业道德规范》，我认真查找自己的优势与不足，好的继续发扬，差的地方就不断反省，做到“吾日三省吾身”，争取一点点改善，做一名称职的老师。
其次，透过听先进师德标兵的报告会，我耳闻目睹了身边发生的真人真事，更进一步促使我不仅仅要把工作干好，还要以高尚的人格、无私奉献的态度去影响教育好我们的下一代。
师德的养成非一朝一夕之事，需要有持之以恒的勇气和毅力。应对挫折与困难，应对金钱、权利、地位的-，我们仍能坚守本色，用纯真的爱、率直的情、宽容的心去对待学生，无怨无悔，乐此不疲。也许我要用一生去-，但是既然选取了这一行，再苦再累，我也不能松懈，要为学生树立榜样。
“教师”被人们赋予了那么完美的称呼，这其中承载着千百年来人们对教师人格的敬重。没有这样的师者典范，又怎能引发人类的诸多幻想“教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师等等”，我们不能让坏名声辱没了先人的努力。先不要管别人做的如何，先从自身做起，哪怕是众人皆醉我独醒，我们也要学荷花的高贵品质“出淤泥而不染”。
教育成败的关键就在于德育。而德育的最有力武器就是我们的一言一行。无论身处何地，我们都要养成谨言慎行的好习惯，为学生为他人树立楷模。
我骄傲，我是一名教师;我努力，我会成为师德的践行者。
师德学习感言讲话稿范文800字2在师德教育活动中，透过一系列的学习结合身边优秀教师的事迹，我觉得作为一名教师“育人”需先“育己”。
自古言：为师之人，以德为先。所以，在数年的教育过程中，本人一向以优秀教师为榜样，不断加强政治理论和教育理论学习，在教学中以身教重于言教为本，时时注重自己的师德修养。例如：在对待学生的问题上，尽职尽责，善于理解关爱学生，尊重学生的人格，凡要求学生做到的，自己首先做到。凡是要求学生不做的，自己坚决不做。对于那些成绩差，不完成作业、调皮的学生，因人而教，多方面鼓励关心他们，设身处地为他们排忧解难。对待犯错误的学生，本人从不震之以打，吓之以骂，而是以说服、正确引导和批评激励法教育他们。使犯有严重错误缺点的学生心服口服，用心上进。
总之，透过学习朴航英、陈丽华两位教师的先进事迹。使我心灵又一次得到启迪，在今后的工作中，我会更加努力学习、无私奉献、勇于探索，把书教好，把孩子教好，做一个优秀的教师。
师德学习感言讲话稿范文800字3尊敬的各位领导、各位老师：
大家晚上好!
今天我很荣幸能站在这里，和大家一起分享我的演讲——《以身立教，为人师表，塑造学生健康人格》
“以身立教，为人师表”是古今中外所有教育者应秉承的教育教学理念，可谓是教育工作者教育教学的立足之本。我国当代教育宗师叶圣陶先生曾说过，教育者的全部工作就是为人师表。由此可见，“为人师表”是何其重要，教育者的一言一行都要足以成为受教育者的模范。如果教育者自己都不能实践，又如何来要求受教育者呢?
正如孔子所说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这就要求我们教育工作者时刻严格要求自己，即使是在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。
曾看过这样一则故事，故事中教师在课堂上一个细小的动作让我记忆到如今。在一个寒冷的冬天，老师走进教室，在讲台上站定，刚翻开教案本，一抬头看见一个男孩子用棉衣袖口抹了一下鼻涕。全班学生都等待着她开口讲课，可她没声音，她从口袋里掏出叠得整齐的一块手帕，两手慢慢展开，方形的，干净洁白。她用手帕轻轻地擦了擦自已的鼻子，然后叠好，小心地放进口袋里。她取、擦、叠、放手帕的全过程，很慢很慢，教室里很静很静，孩子眼睛瞪得很圆很圆，好像在欣赏一组电影慢镜头，画面很美很美。这时那个用袖子擦鼻涕的小男生，他歪了歪头，也许是他不好意思的流露吧。老师的新课开始。
如今，我也成为了一名人民教师，可是故事中那个老师的动作细节却永远的烙在了我的脑海中，一直与我的教师生涯相伴相随。现在我对“师表”这个概念理解得越来越具体。作为一名教师，面对的是心灵纯真的孩子，我们的一举一动都成为一个重要的教育因素潜移默化地发生着作用。这时，请不要忘记“为人师表”这个词，因为我们的言行正被学生关注着。我们无意的一句话、一个举动，也许正影响了学生的一生。
我是一名年轻教师，却时刻谨记着要“以身立教、为人师表”。在课堂上，我规范自己的行为，关注每位学生，培养他们健康的品德修养。在校车上，我以身作则，主动关爱学生，塑造他们良好的行为习惯。
德高为师，身正为范。师风师德演讲稿师表，展示的是教师的崇高人格;
师表，向学生传递的是最丰富的信息;
师表，在教育中释放的是最大的能量。
各位老师，让我们以身立教，为人师表，用崇高的人格魅力去感染学生，用高尚的情操去激发学生学习热情，激发他们的对人类的爱心，激发他们对社会责任，激发他们释放出身上高尚、纯洁的潜能吧!
(我的演讲完毕，谢谢大家!)
二一一年十月十四日
师德学习感言讲话稿范文800字4大家好!今天我演讲的题目是《用爱搭建教育的蓝天》。我的妈妈是一名教师，从小，我就梦想有一天我也能像妈妈一样，立足三尺讲台，手持三寸粉笔，画出天地方圆，写尽学海茫茫。后来，我读到这样一首诗：
我是一个老师，我把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我的理想能永远年轻，我情愿燃烧我的每一寸躯体，让我的青春乃至整个的生命，在跳动的烛火中升华，在血液的鲜红中奔腾……这首诗点燃了我心中的激情，澎湃起我教育的梦想!带着这份激情与梦想，我踏上了由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，从此，我拥有了一个和妈妈一样神圣的名字——教师!
从妈妈身上，我早已懂得教育是一个单调而琐碎的职业，伟大在平凡中孕育，崇高以单调为面孔。但是，短短两年的教育生涯，渐渐平息了我初为人师的热情，当我回首这七百个日日夜夜，便对“教师”这个职业有了更深刻的认识和感悟，对曾经和仍然战斗在教育战线上的前辈们产生了更由衷的敬仰!
在这样繁重而平凡的工作中，他们默默奉献，甘于付出。而且星河耿耿，银汉迢迢，岁月的长河，千回百转、千淘万漉，使他们中的一些佼佼者如一颗颗明珠浮出了水面，他们的异彩流光，道德风范，照亮了中国教育发展的历程，为千千万万的师者留下了宝贵的精神财富。
孔子的“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑者也。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”等等名言佳句一直启迪和警醒着我!从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育，没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。”这句话。它鞭策着我，鼓舞着我，使我向一名更优秀更崇高的教育者迈进!
孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，与同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，德高为范，“立师德，铸师魂，练师功，树师表。”是这个时代的召唤，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师不朽的追求。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。因此，在这条道路上，我愿将青春融化在教育的沃土中，和在座的同仁们一起肩负起国家和人民赋予我们的责任，将一只只凝聚着师爱的手高高擎起，搭建一片教育的蓝天!
虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!对于当初的选择，今生我无怨无悔。
师德学习感言讲话稿范文800字5尊敬的各位领导、各位评委、老师们：
在举国上下，深入学习贯彻十七届三中全会精神之际，我县教育系统掀起了深入学习贯彻新颁布的《中小学教师职业道德规范》的高潮。今天，我们为了配合全县举办的“澧州师魂”演讲大赛，全乡中小学教师聚集在这里举行师德师风演讲初赛，具有特殊的意义，这也是我乡教育系统以德为本，建设高素质教师队伍的又一重大举措。
在这里，将有十五位教师以自己的亲身体验，亲眼所见，亲耳所闻或行云流水或激情昂扬向我们讲述一个个真实生动、感人肺腑的故事，向我们表达百名教师的心声，体现了我们广大教师对事业、对学生的挚爱，折射出他们高尚的师德，用爱心和责任全面展示人民教师的光辉形象，演讲教师讲述的事迹很平凡，但就是这些平凡的事迹、补实的语言，使我们的心灵受到一次次强烈的震憾，受到一次次生动而深刻的师德教育，在这里我代表宜万中学支部和行政向十五名演讲教师带给我们精彩的演讲表示感谢，并向全乡默默奉献在第一线的教师致以最真诚的问候。
教师是教育事业的第一资源，从一定意义上来讲，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距，而师资质量，又以师德为先，教书育人德为本，要培养学生良好的思想品德，教育学生学会做人，教师本人的师德修养至为重要，教师只有具备了良好的师德，才能塑造学生良好的品德，“身教重于言教”教师的思想、行为、作风、品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生，教师的一言一行，一举一动，都会在学生心灵上产生积极或消极和影响，有的甚至会影响他们的一生，俄罗斯教育家乌申斯基认为：“教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书，任何道
德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。国家教育部长周济曾讲过：“教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉”，这些教育名言说明，榜样的力量是无穷的，教师的职业劳动是用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，加强教育道德修养，塑造良好教师形像，是我们所有教师面临的第一个挑战，我们只有不断学习，不断的接受再教育，积极投身教育改革和实践研究，不断丰富的发展自己才能适应教育发展的需要，才能完成新世纪教育工作者的历史使命。
今天我们宜万中学在这里举行“师之魂”演讲比赛，就是要弘扬优良的师德师风，树立良好的师德形像，希望全乡中小学教师和广大教育工作者要以那些具有良好师德师风的教师为榜样，采取切实可行的措施，加大师德宣传力度，深化师德承诺活动，力行师德规范，强化动力机制，优化制度环境，营造良好氛围，进一步提高广大教师的政治思想素质，职业道德水平，使每位教师常常以“君子检身，常若有过”的态度，自重、自省、自警、自厉，以德修身，以德立威，内铸师魂，外塑师表，在教师这一平凡而又神圣的岗位上，努力做一名有爱心、有责任心的教师，努力使自己成为一个品德志趣高尚、风度气质优雅的教师、人民满意的教师。
老师们，办人民满意的教育是我们教育的宗旨;做人民满意的教师，是我们追求的永恒;让我们在优秀教师师德师风精神鼓舞下，大力加强教师队伍建设，全面推进师德建设，办好人民满意的教育，为建设和谐文明的宜万乡中学，实现宜万乡经济跨越式发展而努力奋斗!
师德格言篇9
一、教师的人格魅力是提高教育质量的前提
一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。
（一）教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
（二）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
（三）教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
（四）良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
二、影响人格形成与发展的因素
影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？
首先是教师要真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友
一项调查显示：在回答"我碰到问题首先找谁商量"时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过："要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。"可见，我们教师平素不能搞师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。
其次是教师的人格要合格。教师的职责是育人， 作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。
第三教师要讲究文明，以身作则。
我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。"从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。
所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来，主要有以下四个方面的内容：
（1）仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。 包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
（3）语言。 这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
（4）礼仪。 主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。
师德格言篇10
一、教师言传身教，使德育教育平易近人
教师对于学生而言不仅仅是接受知识的媒介，对于学生而言，教师的身份更多的是学习的榜样，教师的一言一行都可能对于学生产生十分重要的影响，所以教师要时刻规范自己的言行举止，将自己想要传达给学生的一面尽可能完善地体现出来。很多人认为中职学校的学生对于知识的领悟能力不高，或者是知识素养不够，当时年纪尚浅的他们仍旧需要教师的关怀，需要教师进行适当的道德教育。德育教育这个字眼看起来太过厚重，为了将它尽可能真实地还原在学生面前，教师需要通过日常机械专业课的教学，使德育教育渗透进去，从教师的一言一行中体现德育对于机械专业的影响，让学生从课堂中体会到对自己德育的培养是一个必不可少的过程。因为教师是知识的直接传授者，想必专业知识而言，教师的言行更有说服力，所以，教师应该清楚自己的言传身教对于德育教育的重要性。
二、改变教学方式，使德育教育趣味盎然
中职机械专业课时一门动手能力非常强的一门学科，传统的“讲”与“听”已经无法适应新型的教学课堂，教师应该及时的更新自己的教学方式，更新自己的教学观念，改变传统的教学方式，增强课堂趣味，在和谐的课堂环境中进行德育教育，这样一来德育教育不仅仅是传统的“说教”那么简单了，转变成学生乐于接受的方式，更能够使德育教育在课堂中产生事半功倍的效果。比如教师可以在课堂上给学生播放一些有关机械原理的视频，使本专业课更加真实的呈现在学生的面前，让学生根据观看的视频，自己动手进行空间表达的图示制作，在进行讲评时尽量运用诙谐委婉的语言向学生传达有关机械行业的道德要求，这样一来在课堂讲解中穿插德育教育是一种能够使学生非常乐于接受的方式，更能够使德育课堂变得生动有趣。
三、增加课外实践，使德育教育融入生活
中职机械教育对于学生而言至关重要的一点就是实践动手能力，因为中职教育视为未来社会培养优秀的职业技能人才，既然学生要独自面对社会，就需要在掌握好纯熟的专业技能外，拥有能够被社会所接受的良好道德品质。要想做到这点就需要教师在进行课外实践活动时，对学生进行必要的德育训练。对于机械专业课的教学而言，每天会面对各种昂贵机械设施和机床，必须要树立起学生正直的思想品质，使学生更加诚实地面对自己的工作岗位。而且对于这种机械行业单凭自己的力量是绝对无法完成工作任务的，这时教师就应该努力培养学生互帮互助的合作意识，只有拥有了伙伴的帮助，工作才能够保质保量的完成。通过这种时间与德育相结合的教学方式能够使学生在不自觉中培养自己的素质以及道德修养，使得教师的德育教育渗透到了学生的日常生活。
四、进行德育反馈，使德育教育有法可循 关于优秀教师师德格言（精选300句）
在日常学习、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的格言吧，每句格言代表了不同的意义,它是人生的精华,是我们前进的动力,是我们努力的目标。那么什么样的格言才是好的格言呢？以下是小编帮大家整理的关于优秀教师师德格言，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
2、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
3、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
4、燃烧自己，照亮别人。
5、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
6、德无常师，主善为师。
7、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
8、严师出高徒。
9、养不教，父之过;教不严，师之惰。
10、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
11、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
12、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
13、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
14、教师的人格是教育的基石。
15、教师要融于师生的相互理解中。
16、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
17、严是爱，松是害。
18、认认真真工作，老老实实做人。
19、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
20、甘为学生进步的阶梯。
21、认认真真教书，踏踏实实做人。
22、差生身上应更多体现着老师的爱。
23、大家齐努力，科技教育盛开花。
24、教师要用心去爱，去教育学生。
25、太阳下最光辉的职业--教师。
26、为教书，不惧苦;为育人，不怕累。一心一意为教育，生命一世甘平淡。
27、教书不在“鱼”，有渔则灵;育人不在“理”，有礼则诚。
28、蜡烛靠点而燃，师德需内而省。
29、一个出色的教育者务必做到“三心二意”：用童心爱心耐心应对孩子;用创意和诗意对待工作。
30、高尚的师德，是学生心灵的明镜。
31、三尺讲台莫论得与失，得即是失，失即是得。春来笑看花满园，秋去淡品霜染鬓。
32、以德感人，为人师表。
33、师者——身传言教之典范，勤读博学之楷模。
34、知识的传授能够武装学生的头脑，而师爱的熏陶能够塑就崇高的灵魂。
35、心静，身净，业精。
36、育人为教师之本，师表为教师之魂，敬业为教师之责，奉献为教师之道。
37、三尺讲台写春秋，烛光照后人，含笑人生;一支粉笔论古今，园丁育花蕾，满园皆春。
38、职业道德是做人之本，为师之本。
39、严父+慈母=教师
40、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;
41、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
42、好笋出好竹，好师出好徒。
43、语化春风，愿爱心融化厌学的冰块;披星戴月，用汗水启迪理想的大门;呕心沥血，让精彩装饰兴趣的课堂。言传身教，凭正气树立行动的楷模。
44、学生心中有杆秤，优良师德重千斤。
45、勤对工作，用汗水浇灌;爱对学生，用心血滋润;礼对家长，用付出回馈;谦对同事，用和谐共勉。
46、教书育人是天职，崇高师德即师魂!
47、知冷，知热，知学生之心;教书，教人，教学生之魂。
48、站三尺讲台凭三寸之舌奉一颗真诚爱心;诲三千弟子谙几十春秋献一曲无悔人生。
49、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
50、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
51、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
52、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
53、一言一行做表率，一字一句关生情;一点一滴勤浇灌，一心一意甘守护。百年树人非一朝一夕，愿倾尽心血付一世生命。
54、教师的魅力在于丰富的知识、无私的爱心、真诚的奉献。
55、用心关注每一个学生，用爱塑造每一颗心灵。
56、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格。
57、以粉笔为伴，和黑板相守，杏坛耕耘莫为名利所诱；与学生相知，同孩子交友，育人之路勿忘与爱携手。
58、爱是人间最温暖的阳光，付出是人生幸福的源泉。
59、“爱”就如流淌在“教育”这个庞大身体里的“血液”。
60、尽责教书，大爱育人，诚信立世。
61、坦诚感化学生，忠诚倾注事业。
62、我的微笑是通向你心灵的桥梁，你的微笑是我希望的源泉。
63、愿做春凤，吹干心灵之花；甘做石阶，承受攀登步伐。
64、我因欣赏学生而愉悦，学生因我欣赏而奋进。
65、让爱的阳光照进每一颗心灵，让爱的雨露滋润每一块心田。
66、用责任去引导责任，用爱心去感染爱心。
67、想要学生成为什么样的人，首先自己得成为什么样的人。
68、当教师，不一定是非要做名师，但一定要争做学生的良师。
69、心中有爱，教室即是天堂。
70、修心智，铸师魂，为教育事业殚精竭虑，苦中求乐；凝心神，树师德，为孩子成长呕心沥血，一生无悔。
71、如果要评价一个学生的学习，看他的回答不如看他的提问。
72、人生无悔，育人最美。
73、荣辱不惊，淡泊名利；守住平常心，无悔为人梯。
74、没有差生，只有差异。大爱无限，师爱无疆。
75、让每位学生学得好是我的责任，让每位学生能成才是我的追求。
76、爱是走进学生心灵最近的路。
77、如果说学生是花朵，那么我的职责是让每一朵花都能尽情绽放。
78、用爱心、诚心、细心和耐心换取家长的放心。
79、在春风下播种智慧和爱心，在秋天里收获桃李和喜悦。
80、做一泓清泉，滋润学生心田；化一缕春风，唤醒学生信念。
81、爱洒教育心不悔，于无声处铸师魂。
82、师爱如火，方能化冰融雪，炼铁成钢。
83、教师的人格是托起教育的基石。
84、诚心感化学生，真情打动学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
85、孩子的笑容能够扫除“名、利”的阴霾。
86、人生因教育而美丽，教育因学生而精彩，学生因教师而幸福
87、用真诚与热心去感动稚嫩的心灵，用勤劳与智慧去播撒希望的种子。
88、孩子是天，大爱是地，把未来育在天地间。
89、把笑容写在我们的脸上，把快乐留在每个孩子的心田。
90、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的。
91、用慧眼去捕捉孩子的闪光点，用真心去欣赏孩子的成功处，用鼓励去激发孩子的自信心。
92、让每个学生都成为最好的自己。
94、让学生因我的存在而感到幸福。
95、艺术家可以塑造人的形体，却无法塑造人的灵魂，但教师可以。
96、用鼠标点击学生心灵深处智慧的火花。
97、事业，只有热爱方显崇高；生命，因为奉献愈发精彩。
98、用真心感动学生，用真诚感化学生，用真情感染学生。
99、爱，无须刻意表达；教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
100、班主任要具有婆婆的嘴、妈妈的心和必要时爸爸的脸的潜质。
101、我与学生共体验，学生与我同成长。
102、学习，让我们拥有一颗充实的心。
103、学生如树苗，要使他高大挺拔，就要不断地浇水、施肥和修剪。
104、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
105、身教最为美，知行不可分。
106、教师要融于师生的相互理解中。
107、认认真真工作，老老实实做人。
108、差生身上应更多体现着老师的爱。
109、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
110、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
111、太阳下最光辉的职业教师。
112、学高为师，身正为范。
113、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
114、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
115、捧着一颗心，不带半根草去。
116、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
117、命运之绳定会握在自己手中。
118、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
119、养不教，父之过；教不严，师之惰。
120、做人要堂堂正正，堂堂正正心自安；为师要清清白白清，清白白树师德。
121、争做师德师风模范，勇做教育教学先锋。
122、于爱无声春风化雨，于行无声百花怒放。
123、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
124、用我们的行和我们的心教育我们的孩子。
125、用默默无闻的耕耘铸就孩子美好的明天。
126、用冬日的阳光抚摸孩子的脸，温暖孩子的心。
127、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
128、用爱探究生命历程，演绎精彩教育人生！
129、以慧心悟人，以爱心育人，以赤子之心化人。
130、以高尚的师德铸就高尚的人格，以高尚的师魂培育高尚的人才。
131、以“学”养师德，以“规”约师德，以“标”导师德，以“情”化师德，以“案”警师德。
132、一身正气廉洁治校；一身正派清白执教；一身正直诚信尚洁。
133、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
134、阳光沐浴万物，无私不偏，师爱亦是如此。
135、言正、行正、身正，师之本；爱心、关心、用心，师之德。
136、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
137、学规范，强师德，树形象，做师德高尚的人民教师。
138、学高为师，身正为范，以德立教，以德立身。
139、心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
140、心系教育，创造学生美好未来。
141、为师的境界，说到底，是师德的境界，唯有师德高尚，方能铸就师者尊严。
142、为每个学生尽心尽力，把爱带给每一个人。
143、为了全面地教育孩子，需要全面地了解孩子。
144、桃李三千，师德为先。
145、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
146、使学生对于教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。
147、时时心系学生，事事以人为本。
148、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
149、师也者，教之以事而喻诸德也。
150、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
151、师德是一面镜子。
152、师德是一个社会良心的重要标志，是一个国家道德水平的重要体现。
153、师德是风，有风，学生才能鼓动翅膀，越飞越高；师德是雨，有雨，学生才能润泽根茎，愈长愈壮。
154、师德=爱心+责任心。
155、生命为根、做人为本、知能并重、务实求真。
156、三尺讲台显身手，一支粉笔书春秋。
157、让学生在关爱中成长是教师最大的责任。
158、让爱心伴孩子成长，让信心助学生成功！
159、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。
160、强化师德师风建设，促进学校内涵发展。
161、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
162、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
163、平凡岗位上播种希望，平淡生活中显示精彩。
164、平凡的教学中教育学生做诚实、勤劳守信的人。
165、你一天的爱心可能换来学生一生的感谢。
166、你一天的爱心可能带给孩子一生的幸福。
167、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
168、立师德，塑师表，铸师魂。
169、立高尚师德，树文明校风。
170、老师是学生的助力，学生是老师的未来。
171、老师是学生的镜子，学生是老师的影子。
172、老师糊涂一时，学生糊涂一世。
173、老师的赞扬为孩子生命成长奠基。
174、老师灿烂的笑永远是学生最美的回忆。
175、拒绝诱惑、静心教书；远离浮躁、潜心育人。
176、教育需要爱，更需要爱的艺术和爱的技巧！
177、教育兴国，师德兴校。
178、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
179、教师最大的幸福就是看到学生们在成长。
180、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
181、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
182、教师要用真挚的心，去打开学生的心灵；用高尚的师德，去影响学生的一生。
183、教师要融于师生的相互理解中。
184、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
185、教师教育学生最好的方式就是以身作则！
186、教师的伟大就在于燃烧自己，照亮他人。
187、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
188、家长希望怎样的老师，我就做怎样的老师。
189、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
190、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
191、点一盏灯，照亮人生；捧一颗心，携生共进。
192、从教一天，敬业一天，奉献一天，育人一天。
193、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
194、诚实、善良、勤勉，做自己命运的建筑师。
195、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
196、秉持教师德行，常怀树人之心。
197、爱学生就是爱自己，尊重学生就是爱自己。
198、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
199、爱教育，培养敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范。
200、爱孩子是人的天性，爱学生是老师的责任。
201、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
202、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。
203、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
204、教师要用心去爱，去教育学生。
205、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；
206、德无常师，主善为师。
207、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
209、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
210、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
211、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
212、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
213、太阳下最光辉的职业--教师。
214、严父+慈母=教师
215、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
216、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
217、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
218、命运之绳定会握在自己手中。
219、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
220、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
221、以德感人，为人师表。
222、教师总是希望学生将来超过自己。
223、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
224、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。
225、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
226、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、 更远，更令教师欣慰的呢？
227、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，
228、想让生命辉煌，就别浪费青春。
229、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
230、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
231、不要简单地向后进学生说不。
232、好笋出好竹，好师出好徒。
233、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
234、循循善诱，诲人不倦的是老师。
235、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
236、差生身上应更多体现着老师的爱。
237、把爱带给每位学生。
238、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
239、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
240、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
241、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
242、怎样的老师造就了怎样的学生。
243、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
244、职业道德是做人之本，为师之本。
245、要不断地向命运挑战。
246、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
247、教师是心灵塑造的最佳工程师。
248、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；
249、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
250、教师的人格是教育的基石。
251、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
252、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
253、教师要融于师生的相互理解中。
254、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
255、养不教，父之过；教不严，师之惰。
256、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
257、教师的天职在勇于探索教育。
258、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
259、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
260、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
261、坚持启发式，避免注入式。
262、学高为师，身正为范。
263、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
264、教书育人，功德无量。
265、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
266、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
267、教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
268、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
269、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
270、蜡烛选择其物固能光芒四射。
271、学生没有教师，就象生活没有阳光。
272、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
273、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
274、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
275、天荒地老，教师的童心不泯。
276、高尚的师德，是学生心灵的明镜。
277、心灵的沟通胜于知识传递。
278、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
279、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
280、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
281、关爱童心欣赏童趣。
282、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
283、诚实做人，踏实工作。
284、用太阳的光辉照亮孩子的心房。
285、虐待孩子就是虐待自己。
286、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
287、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
288、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
289、不求尽善尽美，但求无愧于心！
290、蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
291、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
292、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
293、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
294、决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。
295、今日的学校之星，明日的社会之星！
296、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
297、寓教于爱，情致理通；寓教于信，智高义远。
298、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中！
299、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
300、师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
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师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。下面小编给大家整理了一些优秀的教师师德的金句（精选450句），欢迎大家欣赏。
1、教师要用心去爱，去教育学生。
2、一位优秀教师，不仅教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。
3、人类的一切努力的目的在于获得幸福。
4、爱校、爱生是我们职责。
5、你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。
6、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
7、宽容不等于纵容，宽容是给了学生寻找错误，改正错误的时间和空间。
8、让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。
11、教育是一种“心”的职业，是以生命激活生命的事业。
12、坚持启发式，避免注入式。
13、工作中，要让领导对你有信心，对同事要有宽心，对学生要有耐心
14、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。
15、平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，选不出时代的伟人。希望你投身于时代的激流，做一个勇敢的弄潮儿！
16、甘为学生进步的阶梯。
17、用包容的心态，对待孩子们的每一个过失。
18、星星从不嫉妒太阳的灿烂，它总有自己的位置，总有自己的光芒。
19、绵软的时代，需要刚性的风骨；希望你们永远以精神的富有坦然于世。活出自由，活出坦荡！
20、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
21、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。
22、教学如艺术，犹如演奏一曲乐谱，要想优美动人，关键在于用心。
23、差生身上应更多体现着老师的爱。
24、往前走，决不能把命运的纤绳，拴在青春的幻想上。
25、美在你心中，生活的多彩是心的飞扬，学习的充实也是心的梦想。真诚之心关爱之心感恩之心会托起你心中的太阳，太阳很高，阳光很暖，看似很远，实际它的好就在你身边。生活如一叶小舟，愿你做一名冲风破浪的水手。
26、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦！
27、师德是一面镜子。
28、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！
29、不称职的教师让学生适应自己，优秀的教师让自己适应学生。
30、你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取高分，却无法从书本中获得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。
31、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
32、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
33、智慧求真知，实践长才干。
34、循循善诱，诲人不倦的是老师。
35、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
36、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
37、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。
38、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
39、护士是白衣天使，护理教育是一项把普通人转化为天使的伟大事业。
40、严是爱，松是害。
41、生活赋予你们一件普通而珍贵的礼品，这就是青春。希望你们以热情、奋发去向生活回礼！
42、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
43、学而时习之，不亦乐乎？
44、人应该永远拥有两样东西方，一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
45、心灵塑造的工程师。
46、知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。
47、教会学生学习，使她受益一时；教会学生做人，使她受益一生。
48、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
49、慈父+慈母=教师
50、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学，教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
51、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
52、呵护童心，广施甘露千枝翠；滴水涌泉，报得春风一寸丹。
53、力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！——袁利亚
54、教育无小事，教师无小节。
55、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
56、养不教，父之过；教不严，师之惰。
57、教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。
58、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
59、愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。
60、教师的真正本领，不在于会讲知识，而在于能唤起学生的求知欲。
61、朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里！
62、严师出高徒。
63、输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。
64、青春因奋斗而亮丽人生因高考而辉煌生命因你们而精彩。
65、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
66、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
67、以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。
68、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;
69、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉。
70、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
71、美，是智慧，是静谧。祝你聪明！愿你上进！
72、教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。
73、耐心去打开潜在学生身上的知识泉源。
74、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
75、没有真爱，就没有真教育。
76、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
77、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。
78、教师的人格是教育的基石。
79、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
80、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
81、好的老师，都懂得教学相长，好的老师一般都是饱学之士。
82、教师不能吝惜对学生的夸奖，要让学生在赏识、夸奖中健康快乐地成长。
83、教师的才学只能影响学生一时，教师的德行却能引导其终身。
84、从今始，走向社会，洞悉社会，不要抱怨，不愤忿。以己之力，让世界因你而不同。
85、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
86、真诚对待每一个人，努力做好每一件事。
87、想你是一定的，说声珍重，就已注定重逢，说不尽的是对你走向远方的挂念！生活如酒醇，需你自己品；生活如蜜甜，需你自己尝；生活如米香，需你自己收。你的未来你做主，以你的风采一定能创造美好的未来！
88、五彩缤纷的大自然充满着美，多姿多态的事物中闪现着美，时间和空间里跳跃着美，等待着美丽的双眼去捕捉，去寻觅！
89、如果你是教师，请爱你的学生吧！如果你爱学生，你一定会成为一名好教师。
90、在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。
91、教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有爱。只要你用真挚的爱去滋润他们，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学生学习的热情。——徐志霞
92、以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
93、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的主角。
94、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
95、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
96、辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
97、你面前那生活之海的沙滩，是一张金色的稿笺。希望你在这张无边的素笺上，用理想的霞光写出人生的诗篇！
98、教育是慢功夫，千万急不得。
99、心中有爱，献身教育，寓教于春风细雨，滋润幼苗成栋梁。
100、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
101、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。
102、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。
103、投入心灵才能闻到生命的醇香!——唐瑞波
104、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
105、我们只有拥有一颗爱孩子的心和孩子般的心，才能多为孩子思考。
106、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。
107、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
108、记得第一次看到你沉思着注视老师的那双眼睛，老师心中想：这肯定是一个聪明的男生。慢慢地老师发现，你确是一个很有学习潜力的男生，只是长期对电脑游戏的过分热衷磨去了你潜心学习的习惯和挑战困难的斗志。如果你能将对“电脑”的热情投入到学习中，你的进步必会令全班瞩目。
109、明天，这是个美丽灿烂辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽无限灿烂无限迷人！
110、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
111、你有天赋，天赋也需呵护；你有性格，性格也必磨合；你有见识，见识也要适时；你有理想，理想更要不断培植。愿意踏实地起步，幻化出搏击的翅膀，直入理想的蓝天。
112、努力地教学，只能算是称职；用心创造性工作，才能达到优秀。
113、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
114、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
115、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
116、此岸是现实，彼岸是理想，漫漫岁月长河中间隔，永不放弃的精神是连接的桥梁。桥梁的长短决定于你的心态你的执着你的动力，只要你心有理想，再长的桥也是很短很短！
117、用心灵去聆听每一位学生的呼唤，用真情去赢得每一位学生的信任。
118、认认真真教书，踏踏实实做人。
119、师德最朴素的认识就是要对学生充满爱心。
120、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
121、多一句赞美，就多一棵茁壮的幼苗；多一份赏识，就多一个成功的希望。
122、学高为师，身正为范。
123、教师要适时地把自信、希望、善良和宽容的赞美播种在学生心窝里。
124、文静而不张扬的你让我体味到宁静，感受到宁静里有一颗平静的心。善是本，勤是根，生活的两面就决定于你的善和勤，以乐观的态度健康的心态，勇敢地迎接它，它就会温暖着你，呵护着你！
125、大家齐努力，科技教育盛开花。
126、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
127、你自己认为本学期的表现让人满意吗？如果一个在思想上懈怠的人，他将永远不会取得成功。没有人能够帮你，只有靠你自己，在学习上，不要钻营投机，那将让你学无所成。在做人方面，要诚实守信，要想取得别人的信任，就一定要兑现自己的诺言，否则一切都是枉谈。希望你能够记住所有老师对你的劝诫，让自己成熟起来。
128、浓郁的书香和艺术的美韵，恬静的心灵和清淡的情怀。
129、了解学生是成功教学的关键。
130、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
131、用热心给予学生勇气，用爱心激励学生进取，用耐心帮助学生成功。
132、教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
133、我相信，良好的教育是一种容器，更多的爱心是它更大的容量。
134、抓住今天吧！紧紧地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有所作为，有所进步，有所登攀！
135、教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程。
136、对于教育而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
137、学生的进步，我的幸福；学生的幸福，我的骄傲。
138、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
139、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。
140、健康的才是美丽的，合适的才是的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的才是长久的，真实的才是永恒的。
141、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
142、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
143、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
144、这是最后的冲刺了。努力吧，胜利将由最有耐力的人获得！
146、人生最重要的不是你所处的位置，而是你所朝的方向。
147、孩子的健康成长，是我们最大的希望。——汤雪萍
148、任劳任怨，献身教育无悔；诚心诚意，服务学生有情。
149、教学需要“动”，但更需要“静”。
150、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
151、你象个永远长不大的小男孩，活泼好动，爱开玩笑也爱生气爱哭。诚实善良是你的美德，不思进取是你的不足。老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。
152、爱生如子，言传身教润桃李；爱岗敬业，呕心沥血献真情。
153、梦虽虚幻，却是自己的梦想；位虽低微，却是自己的岗位；屋虽简陋，却是自己的家；志虽渺小，却是自己的追求。
154、一份关爱，留住永远的春天。爱心是自然界的第二个太阳。
155、希望你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海。
156、用不老的童心，去参与孩子们的每一次嬉戏。
157、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
158、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
159、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
160、认认真真工作，老老实实做人。
161、最美的不一定是最可爱的，最可爱的才是最美的；的不一定是最合适的；最合适的才是的；大的不一定是尊敬的，尊敬的才是大的；美的不一定是最动听的，最动听的才是美的。
162、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才！
163、成功的教师排除教育中遇到的困难，失败的教师被教育中遇到的困难排除。
164、新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。
165、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
166、有的人不管年纪多大，却永远年轻；有的人不管是荣是辱，却波澜不惊；有的人不管是富是贫，却朴实为人；有的人不管受讥遭讽，却依然阔步前行；有的人不管自己位有多卑，却永远惦念着祖国母亲！
167、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
168、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
169、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
170、视教如名，爱生如子。
171、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
172、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作。
173、从教一天，敬业一天，奉献一天，育人一天。
174、教师应如春风化雨，帮助学生进步；教师更似春泥护花，呵护学生成长。
175、优于别人，并不值得骄傲；真正让人骄傲的，是优于过去的自己。
176、言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。
177、聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！
178、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
179、你生活简朴，令人佩服；你学习刻苦，让人羡慕；你办事认真，让人放心；你目标明确，令人欣慰；你身体虚弱，让人挂怀。这就是你——我的课代表，感谢你的配合，感激你的支持，感动你的服务。我的工作业绩中有你的汗水，有了你的帮助我才工作的开心惬意，我才讲的轻松洒脱。在离别之际，点点话语请谨记：一分耕耘，一分收获。成功就意味着零起点，只有存在零起点才能取得新的成功。永远的起点，人生无悔。
180、我相信，成就千里马，就成就伯乐；成就了学生，就成就了自己。
181、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！
182、阳光会走，花儿会谢，唯有我们师生的情谊才是永恒。
183、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育！
184、把爱浸入学生的心灵，让学生了解爱，懂得爱，体味爱，在爱的滋润中成长。
185、师生之间最珍贵的赠品，是给予他前进的希望，而不是失望。
186、正因为汇聚了千山万水，海才能掀起洪波巨澜；正因为积累起一点一滴，海水才永不枯竭。孩子，去汇集，去积累吧，希望你拥有知识的大海。
187、在学生的心灵里，搭起一座健康之桥，通向过去、现在和将来。
188、教师是春天播撒种子的人，所以心中有着对秋收的期盼。
189、爱生如子、爱岗敬业、以诚立身、以德立教的博大情怀。
190、教师、心灵塑造的最佳工程师。
191、让我们用自己的行动和自己的心去教育我们的孩子。
192、忠诚教育事业，热爱本职工作。
193、你随时都是笑眯眯的，自然地流露出心灵的善良。你缺乏自制力，如果能改掉课堂上随便说话的毛病，那该多好啊！老师喜欢你那种敢想敢说敢问敢辩的课堂表现。你有时会忘记老师布置的事或作业，希望你养成做事认真的习惯。愿你快快改正缺点，做一个勤奋好学踏实上进的好学生！劳动中，你积极肯干，不怕苦不怕累。你的学习成绩起伏不定，基础不牢固，学习偏科，请多注意，好吗？
194、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
195、明天的路在今天，今天的路在脚下。
196、坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。
197、路的好坏不在于崎岖多少，只在于谁能最终达到目标。——申宝峰
198、四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
199、教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。————陈玉青
200、敦德行以端本原也；勤研讨以践实学也；重师友以求夹持也；谨交游以遵礼法也。
201、重要的不是思想，而是思想的深度。
202、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
203、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
204、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。
205、清风凉自林谷出，廉洁源从自律来。
206、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
207、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
208、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
209、心系学生进步路，情系学生身边事。
210、在教育中展示人格，在真情中演绎爱心，在平凡中追求卓越。
211、以平常心努力工作，久而久之，自然会赢来学生的信赖和尊重。
212、古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。
213、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
214、选择了远方，就要风雨兼程。
215、笨鸟先飞勤能补拙，爱心永铸付出无限。
216、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
217、学养+见识+气质+品质=容量。
218、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。——范奕芳
219、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
221、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
222、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
223、教师的微笑对学生是阳光，是春雨，是桥梁，是最好的礼物。
224、心灵的吸引产生友谊，智慧是吸引产生尊敬。
225、自行束修以上，吾未尝无诲焉。
226、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
227、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
228、教育需要把握时机，学会等待。
229、用心教学，让学生在阳光中快乐成。
230、能成为学生的朋友是教师最大的快乐，能为学生认可是教师最大的荣誉。
231、雨天一身泥，风天一身土，学生的健康让我们感受到了泥土的别样芳香。
232、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。
233、尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。
234、生以求知为乐，师以从教为荣。
235、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。
236、作为教师应经营好两个事业，即教育与感情。
237、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
238、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
239、教师的天职在勇于探索教育。
240、德无常师，主善为师。
241、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
242、教育成就人才，知识改变命运，尽心尽力教书，尽职尽责育人。
243、教师不必把学生所有过失都记得一清二楚，要去发现，去捕捉他们身上的闪现的.火花。
244、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。——周晓燕
245、你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。
246、没有爱的教育，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
247、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。
248、舍弃一些可有可无的花架子，在教育实践中找到一条务本求实的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想！——李娟
249、教师要拥有一颗宽容的公心，一双欣赏的慧眼。
250、不自满者受益，不自是者博闻。
251、水至柔至弱，滴水能穿石。
252、常怀律己之心，常思为学之道。
253、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
254、不要羡慕远方的风景，做好身边的每一件事，你就会成为别人的远方。
255、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
256、衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
257、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
258、在阳光下做人，在风雨中做事。——吴秀琼
259、人生是一本书。有的写得精彩，有的写得平庸；有的写得厚道，有的写得轻薄；有的写得恢弘，有的写得小气；有的写得平顺，有的写得曲折；有的留下光彩，有的留下遗憾；有的留有思考，有的只剩空白！
260、把爱带给每位学生。
261、以真心投身教育事业，以爱心经营教育事业，以衷心奉献教育事业。
262、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
263、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
264、攀登，人生就是攀登！希望你们背负着命运给予的重载，艰苦跋涉，攀登上一个又一个意识、品德、情操、知识的高峰吧！
265、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
266、用真挚的心，去打开学生的心灵；以高尚的德，去影响学生的一生。
267、树苗在阳光的孕育下才能枝繁叶茂，学生在老师的熏陶下才能茁壮成才。
268、虽然我们的耕耘平凡、普通、琐碎……但我们收获的是希望、阳光。
269、一个优秀的教师，既是一本“百科全书”，更是一本好的思品教材。
270、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划。并去实践它。
271、做平凡的教师，创不平凡的事业。
272、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
273、一名高等学校教师应当具有科学家的精神、教育家的风范和企业家的意识。
274、教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
275、有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。
276、“积财千万，无过读书”。积累，积累，再积累，雪山终将孕出一条浩浩大江。
277、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
278、用心关注每一个学生，用爱塑造每一颗心灵。
279、一个人能力再强，人品不好也是没用的。
280、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
281、只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。
282、循序渐进，不求立竿见影；因人而异，不可千篇一律。
283、走进学生心灵，多为学生喝彩。
284、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。
285、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。
286、用心去理解，用爱去教育，让灿烂的阳光洒遍每一片绿叶。
287、教师是夜空中的启明星，所以有着奔向光明的执着！
288、对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。
289、虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己；虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
290、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
291、给我一个学生，还你一个栋梁。
292、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
293、我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人
294、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
295、容忍学生的缺点，肯定学生的观点，发现学生的亮点，弘扬学生的优点。
296、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
297、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
298、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
299、太阳下最光辉的职业--教师。
300、实实在在做事，平平淡淡做人，为师生服务好是我的宗旨。
301、让我们像太阳一样，将阳光般温暖的爱慷慨地洒向每一个孩子。
302、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你！
303、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；
304、机会就似银燕，经常飞临我们的窗棂；机会就似钟声，时时回荡在我们的屋顶。只是需要我们用目光去捕捉，用耳朵去倾听。
305、有所尝试，就有所作为。
306、一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。
307、教师总是希望学生将来超过自己。
308、赏识每一个孩子，用真诚的心对待每一孩子，用全部的爱关注每一个孩子。
309、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
310、要用发展的眼光看待每一位学生，这样才能不断提升自己的师德修养。
311、分别时更懂得珍惜，也就更觉甜蜜，迟到并不等于失去。用平常心去面对友谊，平淡而温馨；用冷静头脑去看待人生，执着而从容。生命之火可他人点燃，生活之路必自己选择。前方的路看似险象环生，真正踏上去才能享受到勇往直前的壮美。
312、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
313、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
314、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
315、生活不需要钢盔铁曱，那样的生活不见得坚不可破。生活如水，水能滴石，那是柔的美；生活如歌，歌能醉人，那是心中的爱。生活无需你争我夺，生活不要只求显赫，只要心中有爱，柔美如镜，那里才有真我。你坦然，它灿烂；你险恶，它猥琐。平平淡淡，充实生活，无欲无求，才是大境界，才有大价值。
316、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。
317、习于智长，优与心成。
318、用心倾听每一个学生的倾诉，用爱呵护每一个学生的心灵。
319、让自己的心装满阳光，用自己的心发现快乐，与孩子们共享。
320、想让生命辉煌，就别浪费青春。
321、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
322、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心。
323、好笋出好竹，好师出好徒。
324、太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。
325、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
326、衷心地祝贺你，用智慧才情胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
327、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
328、假如你曾有过虚度的时光，请不要以叹息作为补偿；明天的路途毕竟长于逝去的岁月。快迈步，前面相迎的是幸福的曙光！
329、剑胆琴心，以青年为友是人生福祉；虎视牛行，助学生成才是教师天职。
330、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
331、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
332、存诚求真，求拳拳少年真品格；格物致知，致莘莘学子知才智。
333、你是泊于青春的港口的一叶小舟，希望你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。
334、一无所有的人是有福的，因为他们将获得一切！
335、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
336、每天对着镜子微笑，并对自己说你很棒。
337、世事洞明皆学问，人情练达即文章，积累好你课堂上的得失，珍惜好你生活中的感受。
338、世间的事情都是如此：当你刻意地追求时，它就像蝴蝶一样振翅飞远；当你专心致志之时，意外的收获已悄悄来到你的身边！
339、成功的秘诀，在于对目标坚忍不拔。
340、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
341、教师要融于师生的相互理解中。
342、唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
343、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。
344、珍惜昨天，再以百倍的热情拥抱今天，那么，你就一定拥有美好的明天。
345、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向；有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧！
346、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
347、人品是一个人立身的根基，是一个人最硬的底牌。
348、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊。
349、我给孩子一片绿叶，没想到却收获了整个春天。
350、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。
351、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
352、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！
353、你快人快语，直抒胸襟；你办事利索果断，不拖泥带水。你能严格遵守班级和学校纪律，热爱集体，关爱同学。劳动中，你积极肯干，不怕苦不怕累。你的学习成绩时好时差，是你沒有恒心的缘故。愿你打下扎实的文化基础，使你能在学海中奋发，我愿做你最忠实的观众！
354、亲爱的同学们！身处顺境时，要好风凭借力，乘长风破万里浪；昔日的艰难求索，弥足珍贵。"去日不可追，来日犹可期。"在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千万别忘了赶路！往后的岁月，我会为你们点点滴滴的成功而欢呼，为你们的飞速发展而狂喜，为你们日新月异的变化而振奋。何当共饮潭江水，却话开侨夜雨时，"天地轮回，光阴转，一百年太久，只争朝夕。"长叮咛、短嘱咐，千言万语化作一句话："为了更好地拥有明天，让我们努力地开拓今天吧！请记住，老师，永远深爱你们！
355、要像写字一样经营班级，多思考，多投入才能产生更好的作品。
356、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
357、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
358、常回家看看，常回校看看。
359、不要简单地向后进学生说不。
360、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
361、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
362、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
363、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
364、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
365、主要不靠嘴教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
366、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
367、教师不是一个职业，而是义冢生命存在的方式。
368、不要因为舟升学无望而心灰意懒，要看到你身处的这个时代的色彩，比你想象的丰富得多，你可以作出的选择也比你设想的多得多。
369、天荒地老，教师的童心不泯。
370、自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自强，使你奋发；自信，使你坚定……这一切将使你在成功的道路上遥遥。
371、感动往往发生在一刹那间：一个眼神可能让你忆念一世；一次资助可能让你感动一生；一句祝福可能让你温馨一世；一点宽容可能让你感激终生。
372、工作中，要让领导对你有信心，对同事要有宽心，对学生要有耐心。
373、在生活的画卷中，偶尔抹上一道灰色，并不预示着你的沉沦，重要的是，能在灰色中提取绿色的希望。
374、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
375、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
376、以德感人，为人师表。
377、要不断地向命运挑战。
378、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
379、让每一个孩子都享受成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福。
380、父母给了我生命，您给了我智慧，使我得以健康成长。
381、生命需要燃烧激情，教育更需要燃烧激情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。
382、教师最大的幸福就是看到学生们在成长。
383、老老实实做人，认认真真教书。
384、教师最大的享受、最大的乐趣在于觉得自己是学生所需要的人。
385、走进童心世界，感受童真童趣；把爱心献给，让孩子快乐每一天。
386、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
387、师德如水，而真水无香。
388、会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。
389、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
390、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
391、教育不仅仅是种职业，也是一项事业。
392、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
393、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
394、愿守清贫，甘耐寂寞。在默默奉献中实现自己的职业理想。
395、认知识育知识，认人格育人格。
396、站在三尺讲台，尽职尽责：献一生心血。无怨无悔。
397、用心，用爱去对待每个学生，看到学生，不断在进步，这就是教师的幸福。
398、把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件不平凡的事做好就是不平凡。
399、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师的欣慰。
400、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
401、今天，我的心情非常复杂，既高兴又有点伤感。高兴的是我高三学生为了自己更高、更远的目标而走出一中校门，为自己美好的未来而拼搏，这正是我所期待的一天，我祝大家成功；伤感的是，我们在一起共同学。
402、以身示范，以德育人。
403、教师要以东风化雨之情，看泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
404、执着杏坛，乐于奉献。
405、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
406、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
407、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。
408、把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
409、身教重于言传。
410、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。——钱艳
411、爱心无限，润雨无声。
412、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。
413、踏实做事，诚实待人，做一名德才兼备的幼儿教师。
414、快乐生活，健康成长，今日桃李芬芳，明日祖国栋梁。
415、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
416、带着真诚，去欣赏学生；带着真诚，去引导学生；带着真诚，去感悟学生。
417、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。
418、教育的最终目标是学会做人，做人的基本态度应是做更好地自己。
419、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
420、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
421、学会读书，心态自然平和，心事悄悄隐没。读书能心纳万物，读书可吐芳含香，美好生活就从这里起步。书中有明月，明月能换天，书不可无，书不可不读。
422、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
423、要教学生正派做人，教师应先从自己正派为人做起。
424、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
425、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
426、爱就是教育，没有爱便没有教育。
427、教书务持大体，皆学生品德所关；育人不在言多，须省身克己而出。
428、多走一步，深入三分。
429、爱学生就像爱自己的孩子一样，关爱会使自己和学生觉得温暖。
431、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。
432、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。
433、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
434、当年的黑发，如今白几多，走过许多季节，不凋的是爱心的奉献。
435、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
436、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。
437、相信每一个孩子，善于跟他们交朋友，让孩子们和花朵一样绽放。
438、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。
439、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
440、学生没有教师，就象生活没有阳光。
441、教师最大的幸福就是看到学生们在成长!
442、遇到问题，先反思自己，再教育学生。
443、教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是哺育孩子成长的清泉。
444、爱教育、爱学生、为人师表；重廉洁、重修养、明德诚智。
445、用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，让教学因爱而充满生命力。
446、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
447、怎样的老师造就了怎样的学生。
448、把一切知识教给一切人。
449、心灵的沟通胜于知识传递。
450、言力所能及之言，做力所能及之事，思力所不及之思。
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